浅析小学数学解决问题教学现状及策略

孙妍

摘 要：随着新课标的提出，对小学数学解决问题教学提出了要求——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”数学是一门逻辑思维较强的学科，解决问题的能力会对学生的数学学习和发展产生直接影响。本文根据当前小学数学解决问题教学的现状，提出了几点小学数学解决问题教学策略，希望能够推动解决问题教学的发展。

关键词：小学数学 解决问题 现状 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0172-01

1 引言

解决问题教学是为了培养学生将数学知识转化为解决实际问题的能力，能够 有效提高学生的数学学习效率，在数学教学中具有重要意义。但在当前的解决问题教学中，教师普遍无法掌握有效的教学方法，造成数学教学质量得不到提高，学生发展受限。因此，找到适用的解决问题教学方法是当前小学数学教学中的重点。

2 当前小学数学解决问题教学现状

2.1 没有重视学生的主体地位

新课标中明确指出，教师需要尊重学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中主要起到对学生的引导作用。但在当前的小学数学教学中，大部分教师无法适应新的教育观念，在课堂上依然以自身为主导，采用“一言堂”式教育，在教学过程中缺少和学生的互动。而解决问题教学正是学生独立思考，独立解决问题的过程，在这种传统的教学模式下无法实现解决问题教学的根本目的。

2.2 教学思维固化

目前，有些教师在教学过程中过度重视解题结果，忽略了学生的解题过程，让学生对数学公式死记硬背，却没有讲解公式的得来，导致学生思维固化，面对数学问题时首先想到求助教师，缺乏独立解决问题的能力。在解题时思维僵化，解题方法单一，对学生的全面发展产生了不利影响。

例如，甲同学拥有2支钢笔、3支圆珠笔，乙同学拥有3支钢笔、5支圆珠笔。丙同学向甲同学借走1支钢笔和2支圆珠笔，求甲同学和乙同学总共剩下几支钢笔和圆珠笔。大部分学生在解这道题时，都采用固定思维直接求甲同学和乙同学总共剩下的钢笔和圆珠笔数量，而没有理清思路首先求出甲同学所剩的钢笔和圆珠笔数量，可见思维的固化对小学生学习能力产生的巨大影响。

3 小学数学解决问题教学策略

3.1 由此求彼策略

由此求彼策略是指学生在解决数学问题时遇到了瓶颈，无法从一种解题角度得出问题的答案，此时可以采取其他的解题方式，转换思路，用不同的方法解决问题。

例如，有一整杯奶茶，小明喝了1/5，然后在杯中加满了水，喝掉了整杯的2/1，最后将水加满喝掉了整杯。问：小明喝的奶茶多还是水多？说说你的看法。在解题时若先求小明总共喝掉了多少奶茶会极其繁琐，求3次总共喝掉了多少水也同样困难。此时，教师可以引导学生换一种思路，首先算算三次总共在奶茶中加入了多少量的水，解题思路会瞬间开朗，能够快速的算出答案。

再如，用绳子测量井的深度，绳子折三折时，在井外多出3米，将绳子折四折时，在井外多出2米。通过这几项条件让学生求出井的深度和绳子的长度。根据题目中的条件，无法直接算出井的深度，可以让学生先求出井外多出绳子的长度，再算出整根绳子的长度，从而得出井的深度。

通过由此求彼策略让学生了解了转换思维的重要性，有助于学生脱离固化的思维模式。

3.2 设数计算策略

数学问题多数较为抽象，学生对题目理解存在困难，更无法按照题目思路解决问题。设数计算策略可以将抽象的、难以理解的问题，通过数字形式展现出来，让题目更加直观、具体，方便学生理解。

例如，A班级中学生的总数是B班级中学生总数的50%，A班级中女生的数量是A班学生总数的20%，B班级中男生数量是B班学生总数的53%，求两个班级中男生总数占两个班级学生总数的多少。题目中给出了很多条件，容易使学生思维混乱，找不到解题路径。此时，教师可以引导学生将A、B两个班级中的学生总数设为具体数字，可为任意数，然后再根据男女生所占比例求出具体的男女生数量，最后得出男生占两个班级总人数的百分比。将题目中没有给出的条件变为数字，能瞬间简化解题过程，方便学生解决数学问题。

3.3 画图策略

小学生在运算或解题时出现困难，教师可以运用画图策略让学生在纸上写一写、画一画，画图内容可以由学生根据自己的习惯决定，可以列出公式、画出线段、图形也可以自己创作符号，通过在纸上的表达对数学问题进行具体分析，也能够更加直观的了解问题中的条件，使解题思路更加清晰。

4 结语

总而言之，在小学数学教学中，提高解决问题教学质量对小学生的思维能力培养具有重要影响。教师应正视解决问题教学的重要性，在课堂上采用不同的解决问题教学策略，帮助提高学生独立解决数学问题的能力。数学是保障學生发展的重要基础学科，数学能力的提升会对学生的长久发展产生直接影响，教师需要转换传统的教学理念，运用新式的教学手段，增强数学教学的趣味性，让学生在兴趣的基础上爱上数学，为小学生全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄秀琼.低年级小学生解决问题的策略探究[J].福建教育学院学报，2014，09：68-70.

[2] 尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12：217.