论如何提高小学生应用数学知识解决实际问题的能力

陆彩兴

摘 要：本文对“如何提高小学生应用数学知识解决实际问题的能力”这一教育论题进行了深入的探讨与分析，并据此发表了一些粗浅的个人见解。

关键词：小学生 数学知识 解决实际问题

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0167-01

数学知识产生于生活，数学问题也源于生活，而学生学习数学知识、学习如何解决数学问题的能力最终还是要应用到生活当中去。那么，如何提高小学生应用数学知识解决实际问题的能力呢？笔者对这一问题进行了如下研究与讨论。

1 让学生参与实践活动

还有什么比让学生投入到实践活动当中更能锻炼其应用数学知识解决实际问题的能力呢？因此，教师不妨稍微松一松手中的线，给予学生更多鼓励与信任，给予其应用数学知识解决实际问题的条件与环境，大胆地让学生利用其所学数学知识解决某个实际问题，例如，笔者曾经针对六一儿童节这一特殊节日让学生对此进行了活动前的准备工作，其中运用到了许多数学知识。下面是笔者部分课堂实录：

教师：同学们，六一儿童节就要来了，大家开心吗？

学生：开心！

教师：那么，同学们想要怎样去度过这个欢乐的节日呢？

学生甲：举办艺术表演！

学生乙：买许多好吃的！

教师：同学们，安静。今年的六一儿童节学校既会组织大家进行艺术表演，也会给同学们买来许多好吃的！但是老师想要跟大家商量一个问题。

学生：什么问题呀老师？

教师：之前六一儿童节的具体准备活动都是老师为大家一手操办，今年就由同学们自己来准备、组织好不好？

学生：那么，我们需要准备些什么呢？

教师：首先，六一来临之际，每个班级都要出黑板报，并进行展示与比赛，这就需要同学们发挥创意、展示才艺啦，其次，艺术表演需要同学们的积极参与，那么，大家准备工作的第一步就是统计本班级参加艺术表演的人数以及报名的种类；最后，学习给每个班级分发了300元钱作为活动经费，同学们准备工作的第二步就是要用这200元钱去买活动需要的物品，下面老师说一下活动需要准备的东西：三盒彩色粉笔，三斤糖果，其中一斤牛奶糖，一斤水果糖，一斤泡泡糖；五斤瓜子；49盒饮料……同学们一定要合理计划、严格控制各项花费啊！大家有没有信心将六一儿童节的准备工作做好呢？

学生：有信心！

在上述教学案例中，教师通过让学生切身参与到儿童节前的准备工作中这一做法，极大地激发了学生主人翁的独立意识，不但提高了其应用数学知识解决实际问题的能力，增加了其活动乐趣，而且让学生在投入到实践当中的同时深化了对数学知识的理解与掌握。

2 应用题的适当训练

在小学数学教学中，教师可以在课堂上结合所讲内容现编一些“鲜活”的应用题让学生解答，也可以让学生在课后适当地进行一些应用题的练习，看到这里，有人會质疑：“这不就成了用来应付考试的题海战术了吗？”其实不然，让小学生进行难度适中、数量恰当的应用题训练并不违背“减轻学生课业负担”这一教育呼吁，也更不至于陷入“应试教育”与“题海战术”的泥淖当中。应用题围绕学生所学数学知识进行了情境创设，让题目变得饱满、生动，更加具有生活感，学生在解答应用题的过程中能够训练其对数学知识的应用能力及其解决实际问题的能力，例如，笔者在对“位置与方向”这一章节进行教学时，结合所讲内容利用多媒体为学生精心制作了一些数学应用题，不仅引起了学生的课堂兴趣，还训练了其应用数学知识解决实际问题的能力。下面是笔者的部分课堂实录：

教师：同学们，请看大屏幕，这四个端点分别是小猫、小狐狸、小松鼠和小兔子的家，大家最喜欢哪个小动物呢？

学生甲：我最喜欢小猫！

学生乙：我最喜欢小狐狸！

学生丙：我最喜欢小松鼠！

学生丁：我最喜欢小兔子！

教师：好，甲、乙、丙、丁四位同学分别代表小猫、小狐狸、小松鼠和小兔子这四种小动物，下面老师要向你们提出一些问题，请大家看大屏幕：小狐狸，如果你要去小猫家，需要向哪个方向走、又该走什么路线呢？

学生乙：我去小猫家应该向西北方向出发，走直线。

教师：好，那么，如果你要去小兔子家呢？有几种路线呢？

学生乙：我去小兔子家有三条路线。第一条，我可以走直线向西北方向出发，到达小猫家，然后再从小猫家走直线向西南方向出发，就到达小兔子家了；第二条，我可以走直线向正西方向出发，就能够直接到达小兔子家了；第三条，我走直线向西南方向出发到达小松鼠家，再由小松鼠家走直线向西北方向出发，就到达小猫家啦。

教师：这几条路线当中，那一条距离最近呢？

学生乙：第二条。

教师：好，同学们知道为什么第二条路线距离最近吗？

学生：因为这条路线的长度最短。

教师：同学们要记住：两点之间，直线最短。

在上述教学案例中，教师结合所讲内容利用多媒体准备了一道妙趣横生的数学应用题，不仅使学生应用数学知识解决实际问题的能力得到了锻炼和提高，而且增加了学生在数学学习中的乐趣，提高了其学习效率。

数学教育教学最终服务于实际生活，而如何提高小学生应用数学知识解决实际问题的能力是数学教学中一个不容忽视的问题，笔者在上文中围绕“实践活动”与“应用题训练”这两个方面对此问题进行了探索与论述，希望能够为数学教育提供些许参考。

参考文献：

[1] 卢真金.中学数学教学若干问题留给人们的思考[M].北京：教育科学出版社.

[2] 傅前晓.数学教学新理念[M].中国人民大学出版社，2003年第11期.

[3] 喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2012.