动机 兴趣 习惯

罗江碧

摘 要：多年教学实践发现，学习有困难的学生，大部分并不是因为智力因素不足，而主要是非智力因素不够造成的。本文重点阐述如何启发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，树立学生乐学精神，以促进智力因素不断发展，从而保证小学语文教学质量的全面提高。

关键词：动机 兴趣 习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0136-02

这些年教学实践发现，学习有困难的学生，大部分并不是因为智力因素不足，而主要是非智力因素不够造成的。美国心理学家曾对近千名学生进行多年跟踪调查，最后认为：成就的大小并不是聪明程度，而在于自信心、进取和持之以恒，还有不屈不饶的性格和坚强的意志。我国有学者对超常儿童和科技少年大学的学生进行研究，发现这些青少年的学习兴趣成为关键，向上的学习动机，良好的学习习惯和坚强的意志等优良品质成为他们成功的重要因素。所以学习动机、兴趣、品质等都属于非智力因素在学习过程中起到了重要作用。在学习中，智力因素和非智力因素共同参与，相互作用，相互依存。因此，在语文教学活动中，既要重视智力因素的培养，又要重视非智力因素，使学生有着良好的心理状态，这样一定会优化课堂教学，提高教学质量。

1 唤起学生树立正确的学习动机

学习动机水平与学习技能水平之间就存在明显的相关性，学习技能的提高总是伴随着学习动机的完善。因此学法指导要从智力和非智力两方面着手，双管齐下，既解决学生的学习积极性问题，又解决科学学习的问题，教学才能取得成效。

学习动机水平与学习技能水平有着明显的关联性，也是学生进行学习活动的内在驱动力。良好的学习动机就是要求学生自主的学习，自己要学习。在此基础上让学生学会科学学习，教学自然就取得良好效果。

1.1 以国家的需要激发学习动机

改革开放的巨大成就，科学技术的突飞猛进，尊师重教风气的不断形成，让学生感受到时代发展的脉搏、祖国的需要。结合教材的内容，激发学生的学习兴趣。如《可爱的草塘》文中描述北大荒的巨大变化，北大荒曾经是荒芜人烟的地方，后来经过几代人的辛勤劳动，有了巨大的变化。这里不仅“景美”，而且“物丰”，作者来到这又大又美的草塘，仿佛置身于大海一样，看到这美丽的景色，更是令人心旷神怡。浪花翠绿、发光、发亮，色彩缤纷，河水清澈，实在令人喜爱，那水泡子里挤挤挨挨都是鱼，那“棒打狍子瓢舀鱼”的景象，更令人心驰神往。祖国河山的巨大变化，不仅会激发学生把我们祖国建设得更加美好的热情，而且还会增强学生努力学习、不断拼搏的热情，激发起他们积极向上的学习动机。

1.2 以知识的需要激发学习动机

语文知识应用广泛，渗透到社会生活的各个领域，上至十九大报告，下至黎明百姓的便条，无一不用到语文知识。我国正进行社会主义现代化建设，建设需要人才，人才需要培养，从我们所处的时代看，人才的先决条件是必须具备文化知识，学习文化知识最基本的便是能掌握祖国的语言文字。学好语文可以提高我们的口头表达能力和写作能力，有的学生作文能力差，就是没有学好语文知识，不知道怎样确定文章的中心、怎样围绕中心选材和安排材料。语文是基础，学不好语文，不管你有什么理想，都是很能实现的。英国科学家法拉第曾有一项科学发现，但他的发现在社会上没引起大的反响，原来是因为语文基础差，写出的学术论文人们看不懂，直到有人为他用通俗流畅的语言说明之后，他的伟大发现才被世界公认。所以要让学生明白：未来的社会生产、生活需要都要求学生必须学好语文基础知识。让学生明白这些道理，从而激发起他们高尚的学习动机。

2 激发学习兴趣，培养乐学精神

兴趣是一种激励认识的心理倾向，是学生学习的动力，学生有了学习兴趣，也就有了学习的积极性，当然这不是一件容易的事情，要求老师花大力气去研究。如果一个人对对象产生了浓厚的兴趣，他就可以集中精力克服困难去认识，并引导人们对问题的认识不断深化，锲而不舍地进步，锻炼思维，发挥智慧潜能。小学生对学习的积极性往往是以自己的学习兴趣为转移的，当他对你所教学科感兴趣时，总是积极主动、乐意地去学习，而不觉得是一种负担，所以让学生对所教学内容产生浓厚的兴趣是乐学的关键。在此基础上，他就会产生强烈的求知欲，就会去积极学习、主动学习、快乐学习，学生自然就不會再厌恶学习，不会被动地学习。

2.1 巧妙引入新知识，引起学习兴趣

良好的开头是成功的一半。在上课新内容时，要注意激发学生的兴趣。比如，在上《鲸》这一课时，我就问学生：“你们知道世界上最大的动物是什么吗？”同学们一口同声地回答：“大象！”我告诉他们：“大象是陆地上最大的动物，而海洋中有比大象更大的动物，这种动物把嘴张开，四个人围着一张桌子坐在里面还显得比较宽敞，这种动物就是我们要学的课文‘鲸。你们想知道鲸到底有多大、多长、多重和它的一些生活习惯吗？”“想！”学生一下子对要学习的内容产生了浓厚的兴趣，进入了求知的家境。

2.2 创设问题情境，诱发学习兴趣

学起于思，思源于学。学习积极性是从疑开始的，因此，在教学中围绕一定的教学内容，创设问题情境，激发学生求知欲望，唤起学生的学习兴趣，是很重要的。比如在学习《挑山工》一文时，先让学生弄懂挑山工是干什么的，再引导学生看插图，观察他们所走的路线，挑山工走的路比游人多一倍，而所花的时间并不比游人多，这是为什么？这一疑问引起了学生的兴趣，大家便急着想看课文的内容，迫切想知道结果，而这正是启迪学生心智的最好时机。通过学生认真思考，知道挑山工走的路线长，而所花的时间并不多，是因为挑山工认准目标，步步踩实，一个劲儿往前走；同时学生也从中受到了启发和教育：做任何事情都要有坚忍不拔的精神，才能做好。

2.3 捕捉闪光点，强化学习兴趣

在教学中，要特别注意对信息的收集和反馈。了解了学生对知识的掌握情况，就方便教师适时调整教学过程。特别是对优生的正确和错误的结果反馈给学生，学生知道了结果，就会对优生起到鞭策作用，对差生产生激励作用，从而让学生找到自己的方向，提高学习热情，就会大大加强努力的程度。当然，在信息反馈时，要善于捕捉，让学困生去做，增强他们的自信心，燃起自尊的火种，激发起他们前进的热情。表扬和激励是激发兴趣的源泉，是学生前进永不枯竭的动力。

3 养成良好的学习习惯

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句話，就是要养成良好的学习习惯。”一个人养成良好的学习习惯，将会使他在以后的生活学习工作中都会获益。在学习习惯的培养过程中，小学无疑是最佳时期。

3.1 集中精力，养成专心听讲的好习惯

学生上课认真听讲是学习的中心环节，也是获得知识的主要途径，因此，上课时要求学生跟着教师的教学设计，满怀激情地参与到课堂中来，积极思考，并回答老师提出的问题，这是教师必须采取的必要手段。

3.2 启迪思维，培养独立思考的好习惯

在学习过程中只有经过学生自己探索和概括的知识，才能真正纳入自己的认识结构，得到深刻的理解，在应用时才易于检索。因此，在教学过程中，需要经过启发学生动脑筋，想问题，培养学生勤于思考、善于思考，并逐渐养成独立思考的好习惯。

3.3 注重质量，培养自觉完成作业的好习惯

据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。所以教师要重视通过作业帮助学生达到对知识的理解巩固的目的，养成按时完成作业的好习惯。当前，教学任务重，作业量大，成为了学生形成良好的作业习惯的最大阻力，所以教师应坚持讲课“少而精”，并能在课内完成适量作业，课后作业，不能过多、过滥，应坚持“少、精、活”的原则，达到学生能理解、巩固所学知识的目的就行了，这样学生作业时就能轻松愉快地去完成，有利于良好作业习惯的养成。

总之，正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，是乐学的三大重要非智力因素，是智力发展的动力。在语文教学中，我们应根据语文教学和小学生的心理特点，结合教材内容和教学要求，充分调动学生的学习积极性，通过引发正确的学习动机，激发强烈的学习兴趣，培养良好的学习习惯，来树立起学生乐学的精神，促进智力因素不断发展，从而保证小学语文教学质量的全面提高。

参考文献：

[1] 王振宏.学习动机的认知理论与应用[M].中国社会科学出版社.

[2] J·布罗菲.激发学习动机[M].华东师范大学出版社.

[3] 李辉.兴趣是最好的老师[M].商务印书馆出版的图书.

[4] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].