小学语文写识字的教学实践的思考

刘伟琼

摘 要：目前的小学语文写识字的实践教学还存在很多的问题，很多教师还是习惯采用陈旧的教学方法来教育小学生，但是小学生的好奇心比较重，如果不及时更新教学理念和方法很容易降低小学生学习语文这门课程的积极性与自主性，从而严重影响了语文课堂教学效率与质量。教师要在小学语文写识字教学中把学生作为课堂教学的主体对象，充分了解学生的真实学习需求和进度，让每一个学生都能够跟得上教学进度，对所学知识有更深入的理解和认知，让小学生为以后长久的语文学习奠定扎实的学习基础。

关键词：小学语文 写识字 问题 方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0127-01

写识字是小学语文阅读与写作的基础，所以加强小学语文写识字的教学实践是非常有必要的，目前很多教师还采取的是填鸭式的教学方法，导致学生对生字生词的记忆较为不深刻，教师要不断的创新教學理念和方法，采用情境教学法和游戏教学法，提高学生参与小学语文写识字课堂教学的自主性与积极性，并且让学生能够明白学习语文课程的重要性，把语文的实用性优势充分发挥出来，从而能够做到学以致用，把学到的文字知识充分应用到现实生活中。

1 目前小学语文写识字教学实践中存在的问题

1.1 识字过程过于规律化

小学生的思维比较活跃，但是目前很多小学语文教师在教学过程中识字过程过于规律化，大大降低了学生写识字的自信心与积极性。小学语文教师总是遵循音、形、意的教学规律去教导学生，这种固定的教学方法很容易引起学生的厌烦心理。甚至部分教师总是让学生去重复的写字、识字，学生根本无法投入理解字、词的具体意思，不能够做到理解性的记忆，完全降低了写识字的效率与质量。

1.2 识字数量较为平均化

目前小学语文写识字教学中存在识字数量较为平均化的问题，教师在课堂开始之前会设定相应的教学目标，设定一定数量的字、词语让学生去学习，但是很多文字学生已经非常熟悉了，所以每次在学习的时候都会对会的字去加强记忆，而忽视了对生字生词的记忆和理解，这样一些较难的字、词学生无法加深记忆，教师应该依据学生的实际情况去设定相应的识字数量，让学生能够利用最短的时间去认识更多的生字、生词，从而最大限度的提高小学语文写识字实践教学效率与质量。

1.3 忽视了文字的实用性

很多教师在小学语文写识字教学中往往只注重让学生去学会这个生字、生词，但是却忽视了文字的实用性，学生可能已经对所学到的问题有较深的理解和记忆，但是却无法很好的应用在现实生活中，不能够做到学以致用，没有把文字的实用性优势充分发挥出来。学习文字的主要目的就是应用，而忽略了这一项技能很容易让学生产生厌烦心理，失去学习此门课程的自主性与积极性。

2 提高小学语文写识字实践教学效率的方法

2.1 创建优秀教学情境

在小学语文写识字实践教学中教师要善于创建优秀的教学情境，以此来提高学生参与课堂的自主性、积极性，教学情境的设定要从实际生活中取材，让学生容易理解和记忆。例如，教师可以先让学生写出自己的名字，让每一个学生准备一张卡片，卡片上写上自己的名字，这样学生既能够互相认识，也能够认识很多生字、生词，学生之间可以互相交换卡片，学习认识、写出同学的名字，这样既能过活跃课堂教学氛围，也能够让学生学到更多的文字和词语。

2.2 合理应用信息技术

目前信息技术广泛的应用在人们的生活和工作中，所以在小学语文写识字教学中也要加强信息技术的应用，这样既能够提高课堂教学效率，也能够提高学生的综合素养，掌握更多的技能。例如，教师可以利用多媒体技术先播放一段视频，视频中可以把新的文字、词语用动画的形式表现给学生，这样既能够加深学生的记忆和理解，也让课堂氛围较为轻松、活跃，学生能够感受到学习语文这门课程的快乐，从而能过全身心的投入到语文写识字实践课堂教学中，为以后长久的语文学习之路奠定扎实的基础。

2.3 采取激励制度教学

教师首先要提高学生参与小学语文写识字教学的自信心，才能够提高课堂教学效率与质量。很多教师往往习惯采用惩罚制度来让学生来记忆课堂上所学到的生字、生词，这种教学模式很容易引起学生的逆反心理，所以教师要善于采用激励制度教学，让学生之间展开竞赛，记得比较快、认识字比较多的学生实施奖励，这样每一个学生都能够积极的投入到课堂中去。

3 结语

总之，在小学语文写识字教学中教师要把小学生作为课堂教学的主体对象，加强素质教育工作，让每一个学生都能够积极的投入到课堂学习中，从而为未来长久的语文学习之路奠定扎实的基础，充分提高小学语文课堂教学效率与质量，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，不断提高自身综合素养。

参考文献：

[1] 朱雅静，施茂枝，李彦敏.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：50-54.

[2] 戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊，2014，（05）：170.