地理图像运用的有效教学

李芝兰

摘 要：当前，随着新课程改革的不断发展，我国地理教学工作的教学目标也被提出了明确的要求，包括学习地理时学生应该掌握地图的基础知识、阅读技巧以及基本技能等等，而这个过程中如何正确使用地图更是成为了关键。为了进一步实现地理图像运用下的高效教学途径，本文联系地理教学现状，探究了地理图像在地理教学中的运用方式，培养学生读图、析图等技能，引导学生自主、高效地学习，提高地理的有效教学。

关键词：地理图像 学习兴趣 读图技能 有效教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0087-01

地理教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了”。这足以见得地理图像在地理教学中发挥着文字不可替代的独特作用。地理图像作为地理教学的一种直观教具，以丰富多样的图形语言传递大量的地理信息，它的直观性、综合性和地域性的特点与文字载体相比，更便于学生观察、阅读、记忆和理解。因此，运用地理图像教学是地理科教学的重要组成部分，教师如何利用地理图像激发学生的学习热情，促进整体地理学习能力的提高，推进地理的有效教学呢？

1 运用地理图像创设情境，激发学习兴趣

地理图像具有形象、直观的特性，在地理课堂教学中如能很好的将图像与文字有效的结合起来，创设一个生动有趣的教学情境，让学生在情境中观察、想象和思维，灵活机动，引起主动探究的兴趣，激发学生的求知欲望，在一种快乐、轻松的环境中掌握知识，提高学习的质量与效率。

例如，在讲《欧洲西部》一课时，用了一些欧洲国家的特色图片（如：地域风貌、民俗风情、饮食习惯等）导入新课，让学生体会自己生活的周边环境，与之比较，中国与欧洲有哪些不同？再讲到“欧洲西部地形”时，还用上了自制的欧洲西部地形轮廓板图，让学生自己在讲台上绘制版图的轮廓图，在该活动中，学生不但提升了自己参与课堂学习的热情与主观性，同时在互动中有效记忆了山川、平原与河流的名字，学习效率大大的提高。

又如，在《中国的行政区划》的学习中，要熟悉中国各省级行政区域单位的轮廓特征，引导学生把各省轮廓形象化，把黑龙江省想象成美丽的天鹅、青海省想象成可爱的小白兔、四川省想象成斑斓的蝴蝶……有些省份的轮廓还可以与当地的特产联系起来，如把云南省想象成当地丛林正在开屏的孔雀、把陕西省想象成当地闻名中外的跪式陶俑、把台湾省想象成当地的特产智慧水果香蕉……

借助地理图像，唤起学生的想象力，启发他们的联想思维，从而最大限度地调动学生的自觉性、主动性和积极性，使教与学成为有机的整体，在想象的空间里掌握认识政区轮廓，既有趣生动，还记忆更加的牢固。

2 多种图像结合，提高综合分析能力

在地理教学中，指导学生用图时，可把相关的、相似的、相近内容的图像进行联系对应，可以避免知识的孤立割裂，在教学上也能收到事倍功倍的效果。

例如，讲《中国的地形》时，我国的山脉纵横交织，构成了中国地形的骨架，高原、平原、山地、丘陵、盆地镶嵌其中。首先在《中国地形分布图》上，读图指出我国的四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵的名称与位置，接着指导学生参看课本上相关地形的“自然景观图”，结合图片文字说明，在获得感性知识的基础上，弄清各种地形的特点。再根据各地形的分布看“沿32°N线中国地形剖面图”，了解我国地势特点。又如：讲“滚滚长江”一课时时，在“长江水系图”上指出长江从源头、注入地、流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察“长江干流纵剖面图”和“长江三峡略图”，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高低、落差大、水流急、水利资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷情况及葛洲壩水利枢纽的位置等等，不仅一目了然，而且容易理解和掌握。

多图结合，以图导学，通过对图像的观察、阅读、分析和运用，获取和解读出更多的地理知识，这一过程提高学生对地理图像的综合分析能力，达到有效教学。

3 针对课堂重、难点，画图训练强化记忆

在教学过程中，教材的重、难点知识，我会反复让学生亲手作画训练。通过学生绘制简略图、示意图等，让琐碎的地理知识贯穿在图中，观图梳理知识点，加深对地理知识的理解与记忆。

如，开展七大洲四大洋的课堂讲解时，我会要求学生根据自己熟悉的学习方式在黑板上进行反复描写，同时还应该加强观察，记住洲与洲、洲与洋之间的空间位置，通过简化轮廓，掌握洲或洋大致形状特征。

要熟记这些纵横交错的铁路干线的走向及名称，那是一个大难点。让学生通过仔细观察，全国的铁路网都以首都——北京为中心，大致分南北向干线和东西向干线，铁路线的名字大多是用起止点所在省区的简称来命名，譬如：京哈线、京九线、京广线、湘黔线、浙赣线等。掌握铁路线命名规律后，再通过画图加深记忆，以北京为中心画出各条主要铁路干线的走向，还要标注且熟记铁路干线相互衔接的枢纽站等。自行绘制，既能达到记忆目的，又体现知识的拓展和延伸。

强“画”训练，用图装载知识，记忆有了依托，记忆就会深刻持久，正所谓工多艺熟，“功夫”学到家，考遍天下都不怕。

地理图像“化繁为简、化抽象为具体”的效果，可以说是最直观最简明的地理教科书，是地理课堂教学最有效的组成部分，是中学地理教师教学最完美的搭档。在该过程中，不但可以有效发展学生的观察想象能力与逻辑思维能力，还可以通过培养学生的学习热情与兴趣来提升其在地理课堂活动中的参与程度，从而为其在一些地理事物的成因学习以及掌握中取得良好的举一反三的能力。另外，通过在课堂上互动与学生自主讲解等形式也可以增强学生的课堂投入程度，不但能够让许多知识上的重难点迎刃而解，还可以收到事半功倍的理论教学效果，更是为学生地理成绩的全面提升提供了良好的帮助。

参考文献：

[1] 钟启泉.“有效教学”研究的价值[M].教育研究，2007.

[2] 王树声.中学地理教学的理论与实践[M].人民教育出版社，2007.8.

[3] 李吉会.如何评价情感、态度和价值观[J].教育科学研究，

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