黑板上走过的痕迹

◇张丽娜

真的十分庆幸，虽然这两年学校拆除重建，我的办公室一搬再搬，但是那一本本沉甸甸的教案我始终没有舍得丢弃。现在，我就坐在这一堆“珍宝”前，寻找那些曾经在教室里荡漾的词句，那些在黑板上走过的痕迹。

瞧，这《泊船瓜洲》的板书可是我即兴创编的“杰作”。课堂上学生搞不明白 “京口”“瓜洲”“钟山” 以及长江的位置关系，我随手就在黑板上画了一幅草图。虽然河水线条生硬，草儿长得锯齿似的，山也不够雄伟，本还想绘出一片绿意、一段诗意，却惹得学生们哈哈大笑，但是学生一看就清楚了，也记住了。学生笑得快活，学得兴味盎然。他们看着黑板背诗句，我指着“只隔”“何时……还”引导重音的朗读，此时此刻王安石深切的思乡之情呼之欲出。黑板上方，那一轮明月，静静地“诉说”着“思念”之情，它带领着孩子们走进传统文化的内涵，了解“明月”在古诗中、在中国人心中极具特色的象征意义。当时并没有觉得这板书有什么了不起，现在重新审视，感觉蛮不错嘛，图文并茂，突出主题，还有延伸拓展。嘻嘻，也算独创吧！

参加市级赛课时，我精心设计了《欲速则不达》的板书。这幅板书以警钟为造型，意在警示读者，凸现故事的寓意。警钟内书写的“急（站）——焦急（喊）——心急如焚（夺、赶、跑）”，既是齐景公心情、动作的变化，又是他欲速则不达的具体体现，还是故事内容的再现。为了画好板书中的警钟，我专门请教了美术老师，还把齐景公的动作全都画了出来，让学生根据内容排序，可惜那些画因为搬家遗失了。

《朱鹮飞回来了》的板书以表格的形式出现，中间的“飞回”部分是文章内容，对应的三个小标题是叙述线索。表格中的“飞走”“以后”文中并没有，是我根据课文内容“杜撰”出来的，以此引发学生思考和探究。这一点，我倒颇为得意。

《一片树叶》的板书是“借”来的。我借了同头课老师用卡纸制作的香椿树，先让学生们熟读课文，然后让文中的小动物们在黑板上表演课文内容，突出“摘”“掐”“捋”掉树叶的过程，再让孩子们对着光秃秃的小树说一说内心的感受，议一议抢救小树的做法，最后重新贴上树叶让小树枝叶茂盛。这个朗读、表演、思考、实践的过程，深受学生的喜爱。他们时而兴奋，时而沉思，眼睛里闪着亮光，语文课可是他们的最爱哦！

……

翻看教案，整理着这些板书，我不由得心中窃喜：原来我也有这么多创新！“在你立足处深掘下去，定会有泉水涌出”这句话说得没错，认认真真做好每一天的工作，当你蓦然回首，会看到来时路上花开灿烂。我想，如果我们每个人都把日常的这些小智慧汇集起来，那会是一个多大的宝库啊。让我们拿起笔来，记下每一天的行走，这也是小小人生道路上重要的“历史”，其间必有珍宝藏匿！