引领写作路表达更轻松——四年级习作《多姿多彩的夏天》教学实录及反思

◇贺 婷

一、古诗引路

师：同学们都喜欢读古诗、品古诗。前几天我布置了课外作业，让同学们收集描写夏天的古诗句，今天这节课我们就一起来欣赏大家的作业吧！

（出示）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（南宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（南宋·杨万里《小池》）

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（南宋·范成大《四时田园杂兴·梅子金黄杏子肥》）

师：同学们说一说，这些古诗有什么相同点？

（生纷纷举手）

生：它们都是描写夏天的。

生：这些诗里写的荷花、梅子、杏子、荞麦花、油菜花，还有蜻蜓、蝴蝶，都是夏天的景物。

师：同学们不但找到了夏天的古诗句，而且认真地学习了，回答得很好。大家再想一想，在这些诗句中作者是怎样观察、描写景物的？

生：观察了景物的状态，如杏子肥、油菜花稀稀落落。

生：还观察了颜色，如荷花红、梅子金黄、荞麦花雪白。

师：说得好！诗句里有花有果，有形有色。除此之外，你们还有哪些发现？

生：诗句还描写了人和昆虫。

师：花儿和果实是静态的景物。作者在描写静态景物的同时又写了蜻蜓、蝴蝶的活动，这样写叫静中有动，能够较好地衬托夏天的寂静，体现夏天里万物勃勃的生命力。如果让你们描写夏天，你们能写好吗？

反思：在导入本课习作要求之前，教师先带领学生一起欣赏大家熟悉的描写夏天的相关古诗句，目的是把他们的思绪、情感集中引领到火热的夏季情景当中，让繁茂的植物、活泼的动物和消夏的人萦绕在学生的脑海中，以便调动学生去积极思考，勇于发言。在欣赏古诗句的同时，有意识地介绍一些观察和描写夏天景物的方法，这种动笔之前的“热身”活动对学生完成习作非常必要，教师应用心思考，精心设计，不可疏忽大意。

二、技法点拨

师：下面我们一起来描写我们眼中的夏天。

（出示）

习作要求：夏天是一个炎热又美丽的季节。请你以“夏天”为题写一篇习作，要求围绕季节特点，写一写夏天的景物，抒发对夏天的喜爱。

师：说起夏天，我们就会想到一些词语，谁先发言？

生：我说的词语和“热”“辣”有关。炎热、闷热、酷热、火辣辣、毒辣……

生：我说的是四字词语。骄阳似火、艳阳高照、满头大汗、挥汗如雨、电闪雷鸣、烈日当空、大汗淋漓、汗流浃背。

师：阅读这些词语，联想词语的意境，我们眼前马上就浮现出了哪些夏天特有的景物？

生：雷阵雨、葱绿的大树、荷花池、大西瓜……

师：下面来看两个同学的描写——

（出示）

道路两边的梧桐树叶子长得非常茂盛。

荷花开了，有红的、有白的，非常美丽。

师：这种对景物概括性的描写，不生动也不具体，表达不出我们对夏天的喜爱之情。哪位同学愿意读一读自己的大作？

生：道路两旁，一棵棵梧桐树，粗壮高大，枝繁叶茂，就像撑开的一把把绿绒大伞。一把把大伞串联起来，又像一个天然的帐篷，既遮阳又挡雨。人们走在下面可凉快了。

师：瞧，这样也是写树荫，通过运用比喻、拟人等修辞手法，就写出了夏日梧桐树荫独特的美。请大家记住：用上修辞手法，句子更生动，景物更美丽。除了运用修辞手法描写夏日景物，我们还要学会用自己的眼睛、鼻子等器官去进行多方面的感受。写荷花，可以用眼睛观察它的颜色和形状，用鼻子闻花儿的味道，用耳朵倾听荷花池里的声音……只有进行多方面的仔细感受，才能有多角度的细腻描写，才能带给读者身临其境的感觉。我请两位同学读一读他们描写荷花的作文片段，同学们注意倾听。

生：我刚走进公园大门，一阵清香迎面扑来。我赶忙来到荷花池边，放眼望去，哇，碧绿的荷花池里开满了荷花。强烈的阳光下，一朵朵粉红色的荷花，像一位位穿着粉红衣裳的少女，静静地立在那里。一阵微风吹来，“少女们”就翩翩起舞。

生：晚上，荷花池可热闹了。月光下，这里正在举行一场音乐会，荷花邀请树上的知了为她伴唱，青蛙“咚咚咚”地打着节奏给她伴舞，小蝌蚪穿梭在五线谱上，不时地变换着调子。真是一场快乐的消夏晚会啊！

（生专注地听，并称赞）

师：这两位同学写得真好！ 我们一定要注意体会运用多种感官描写景物的效果，尤其是对听觉的描述，这里“音乐会”是展开想象联想到的，让我们感受到夏天的荷花池真是景色奇异、充满情趣，令人神往啊！

生：老师，荷花翩翩起舞以及开音乐会是不是动态描写？

师：当然是。这就叫有静有动，跟前面我们欣赏的古诗句的写法一样。这样写能让静态的画面变得生动活泼，更加凸显大自然的神奇美妙。

（生点头）

师：另外，写景的文章除了描写景物，还可以写人物，写夏天里人物的活动。

生：夏天热死了，都不敢出门，写哪些人物的活动呢？

生：可以写游泳、划船、捉泥鳅、钓鱼、数星星……

师：说得好！ 我们来欣赏一位高年级大哥哥的作文片段——

（出示）

当火辣辣的太阳快把身体烤焦的时候，我走进游泳馆，立马感到凉爽无比。穿上游泳衣，跳下水，全身的汗水瞬间消失。我仿佛变成了小鱼儿，兴奋地变换着泳姿游啊游，游累了就跟小伙伴们在水中玩捉迷藏，玩“下饺子”，玩翻跟头，直到玩得筋疲力尽才回家。

师：由写景物到写人物，这样习作的内容就丰富了，也体现了人们对夏天的喜爱。但要注意按顺序描写，一般来说，要先写景物再写人物。

反思：教师引导学生运用多种修辞手法，调动眼、耳、鼻等器官去观察和体验的同时，应该特别强调描写景物时的顺序，防止某些学生出现思维紊乱。因势利导，区别对待，引领细致，逐步到位，学生才能轻松表达，将夏天的景物描述得栩栩如生。

三、写作指导

（出示）

1.我给夏天“画”幅画

2.夏天的乐曲

3.多变的夏天

师：这是三个习作主题，你想选哪一个写？怎样写？

生：我选“多变的夏天”，描写雷雨来去匆匆的特点。先写天气闷热；再写乌云翻滚、电闪雷鸣，然后下起了暴雨；最后写不一会儿雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹。

师：你的描写顺序很清晰，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序来写。写好这篇习作需要注意些什么？ 哪位同学给他提个醒？

生：应该把“雨中”作为写作重点，可以按照从远到近、从上到下的写法。作者就像一个摄影师，一会儿把镜头推远，一会儿把镜头拉近；一会儿仰拍，一会儿俯拍。这样多角度地进行描写，一定能把雨景写得很全。

生：可以用感官的观察和体验来写雷雨，用耳朵听雷的声音和雨的声音，用皮肤感受雨的清凉。

师：对。刚才学的写法，学了就用，真是没有白学。有了同学们的提醒，你的这篇习作一定能写得很好。

生：我想以“夏天的公园”为题目，写一写夏天的公园里五颜六色的花儿、郁郁葱葱的大树，以及女生漂亮的裙子、男生多彩的滑板，这些构成了一个绚丽的夏天。

师：你很会观察，角度集中，抓住夏天的公园里缤纷的颜色特点，赞美夏天美丽又迷人。你还讲了写的时候采用“总—分—总”的构段方式，这样很好。你能说说夏天的公园里都有哪些花吗？

生：夏天的公园里百花盛开，有玫瑰花、喇叭花、向日葵、月季花，还有荷花。

师：这些花有什么特点？ 怎样表达能让花儿更美丽？ 请举个例子说说。

生：可以用比喻、拟人的手法来描写花，比如金黄的向日葵永远向着太阳微笑，紫红的喇叭花对着夕阳吹着动听的乐曲……

生：可以用叠词来描写人物，比如又白又胖的小女生，紫红紫红的裙子……

师：真是人多智慧大啊！经过同学们的提醒，这篇习作不仅框架清晰了，连具体的细节也有了。描写“夏天”的这篇习作，哪位同学还有疑问？在打好底稿后，我们再组织一次讲评和讨论，直到大家完成写作为止。

反思：如果把写作比作建筑高楼，最重要的环节就是画图纸。图纸设计好、规划好，施工就顺利多了。此外，本环节主要是从框架进行指导，是引领，亦是鼓劲，让学生经过“环环相扣”的教学环节，想学、乐学、好学，从而轻松顺利地完成习作。