试析职业院校语文创意化教学

丁乐恒

中等职业学校向来对于文化课的教学重视程度不够，这也造成我们在语文教学实践的过程中，需要更加高效的教学方式，创意教学毫无疑问是一个好的选择。而如何有效的将语文创意教学融合到中等职业学校传统的语文教学过程中，如何有效的发挥其作用，也是每个从教老师需要探讨的问题。

职业学校历来不够重视文化课教育，但出于种种原因，文化课尤其是语文学科的教学仍必不可少。在目前的情况下，如果语文教学还像初中那样，从解析课文结构和中心，提高学生作文能力等方面入手，不但无法取得应有效果，反而会激发学生的厌学情绪。为了能够针对性的解决一些在教学中遇到的实际问题，我校语文教研组提出了《大学创意语文》校本教材编写这一方案。

所谓“创意语文”，最关键的自然还是“创意”二字。那么，何谓“教学上的创意”？我个人认为，所谓的“教学创意”指的就是，通过教师充满新意和个性以及创造性的教学构想和教学活动，引导学生会学、活学、学好。如何让职业学校的语文教学充满个性和创意呢？我认为教师需要在教学实践中，做好以下一些工作：

一、教材结合实际，找到好的教学突破口

语文学科是所有科目中，对于教材研读要求最高的科目之一，亦是最需要把教材与实际结合的科目之一。对于中等职业学校来说，教材主要包括课本、习题、读本及其一些印发的其他学案或者材料。要找到好的教学突破口，不是单纯的死读教材，而应从实际出发，从教情学情出发。一个颇具“创意”的教学突破口，可以激发学生学习的兴趣，引起学生思考的热情，调动学生积极性。

例如在讲授《将进酒》时，教师可先给同学们出一副上联：“诗中无敌，酒剑称仙，才气公然笼一代”，然后要求学生对下联。在该年龄段学生几乎都接触过的某大热手游的影响下，哪怕是语文基础差的同学也能迅速想到对联的主人公是李白，在引起学生兴趣后，学生会主动回想李白生平，并尝试调动语言概括能力和写作能力，在短时间内就有不少学生可以答出类似“殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋”等优秀的下联。

这样一个基于教材，又跟学生兴趣紧密结合的突破点，既简单轻松的调动学生积极性，又让学生的多项语言表达能力得到了锻炼，且激发了学生的灵感，吸引了学生的兴趣，并带动学生在讲课之前就积极的进行了自主思考，初步感受了作者的写作风格，为接下来文章的学习开了一个好头。

二、借鉴优秀范列，开展主题活动，有创意的开展教学

进入21世纪以来，语文教学改革的导向很明显，注重人文，注重实践。语文教育的主渠道是语文学科教育，而语文主题活动是语文教育的另一条重要途径。

在确定好课程的教学目标后，语文老师就需要联系学生生活实际、紧扣时代脉搏，来设计课堂中的教学活动。诚然，创意教学的难度是很高的，难点就在于创意的产生，通常不是一个人或者一小群人能够做好的。这就要求语文老师需要博采众长，借鉴各行各业的好创意。在这个信息社会，巨量的信息要求语文教师在获取信息的同时，懂得筛选有用的信息。其实时下有不少影视节目都充满了创意，语文老师可以采取“拿来主义”，借鉴其中有趣和有创意的内容。例如每年的年末，不少主流媒体都会推出数个“年度汉字”用来总结一年得失。在语文课堂中，我们也可以借鉴这个创意，开展一次以“我的年度汉字”为主题的语文教学活动。在课堂中，老师可以先向学生先介绍该年度的“年度汉字”，然后再让学生进行独立思考和分组讨论，选出属于自己的年度汉字，并谈谈选择它的理由。在同学们选出自己的“年度汉字”后，教师可以把同学的年度汉字设计成一些象形的板书，引导学生看到一年来的成长与蜕变，展现对未来的祝福与期盼，给学生带来“正能量”。教学结束后，给学生留下一篇《我的年度汉字》作文作为作业，进一步巩固提升学生的读写能力。这样的一堂富有创意的活动课，不仅可以引导学生关注当代文化生活，积极参与先进文化的传播和交流，而且进一步拓展了课程的学习范围，通过有创意的实践活动，提高语文综合应用能力。

三、加强交流合作，鼓励学生自由讨论和大胆质疑

在传统的语文教学中，学生们更多的是听从教师，盲从书本，不敢质疑，更不用说对课文进行富有创造性的理解了。因此，在通过各种方法调动学生积极性之后，更多的应该是鼓励学生进行交流和质疑，让学生在学习中加入自己的思想，通过相互交流，大胆质疑，进一步达到获取知识和发展能力的目的。

例如全国著名语文教师，钱梦龙在讲授《愚公移山》一课的时候，并没有采用传统的灌输式教学，直接告诉学生何为“愚公精神”，而是让学生参与讨论，大胆质疑愚公的行为。钱老师在教学过程中，提出了一个问题：愚公笨不笨？然后，让学生分为“笨”和“不笨”两派进行分组讨论和辩论。传统的“不笨”派坚持认为愚公坚持到底的精神是正确的，值得肯定和发扬；而“笨”派则认为愚公精神固然值得肯定，但是搬山的做法并不聪明，相对来说搬家是个更加简单便捷的方法，显然节约了人力物力。这样，在学生的交流和质疑中，一堂语文课成了一次小小的辩论赛，在调动学生积极参与的同时，更是让学生充分发挥了创造性思维，不止获取了知识，更是提升了能力。

四、如何得到的教学创意

（1）语文教学的创意来自于丰富的积累。创意不是凭空产生的，所谓“厚积而薄发”，作为语文老师，我们需要博采众长，在日常生活中多积累，多思考，从量变到质变是一个积累的过程，只有有了足够丰富的积累，才能随时抓住创意闪现的瞬间，并将其记录保存下来，运用到课堂教学中。

（2）语文教学的创意需要好的教学角度。教学创意要挑选独特的教学角度，能尽可能的巧用教材，体现个性和创新能力。某种程度上来讲，我们传统的熟悉教材指的是对于教材内容的不断重复，并不是通过创新来挖掘教材深层次的可用性。而找到一个好的教学角度，是教学创意的一大切入点，一个有创意的教学角度，可以使得教学板块清晰，教学重点突出，并且让教学富有诗意之美。

（3）语文教学的原则是简洁、灵动、实实在在。好的教学创意需要简洁明了的思路，力求在教学过程中将繁复的程序简单化，以简明的教学思路组织丰富的语文教学活动，完成教学任务，力求“简”中出“丰”；好的教学创意需要灵动的教学手法，设计有活力的教学环节，让教学变得活起来，让语文课能最大限度的吸引学生；好的教学创意更需要实实在在的积累和训练，教学创意不是沉迷于先进的教学器材和光怪陆离的电教设备，以花架子哗众取宠，而是应该让语文教学在简明中求高效，让学生能够充分研读文本，深入研究内容，切实的积累知识锻炼能力。

五、總结

综上所述，语文的创意教学在当代职业学校的教育中是必不可少，且势在必行的。作为语文老师，我们需要将教学创意结合在教学实践中，多多积累，并采取合适的方法，从多角度入手展开教学，力求实现语文创意教学的目的。在语文教学的过程中，开展创意教学，不仅可以有效的提升学生学习兴趣，激发学生向学之心，更可以活跃课堂气氛，解构教学内容，有效的提升教学效果，这对目前职业学校的语文教学发展具有积极的影响作用。

（作者单位：常州交通技师学院）