论中专教师在语文教学中如何引导学生对文章进行赏析

王红彩

教师在语文教学中对学生审美能力的培养是其教学任务中必须予以重视的部分，下面以教师对郁达夫《故都的秋》其中部分教学过程为例，浅谈中专教师在语文教学中如何引导学生对文章进行赏析。

教师在语文教学中要引领学生发现、感受文章的美，笔者从文章的语言与内容这两大方面对出发，就“中专教师在语文教学中如何引导学生对文章进行赏析”这一话题展开了讨论。以下内容均摘自笔者对郁达夫《故都的秋》教学过程中的部分课堂实录。

一、文章语言的赏析

教师对学生文章语言的赏析能力加以培养是一件必要的语文教学任务，如此，学生不但能够更好地感悟作者的中心情感，还可以学习文章中优美的句式与精妙的写作手法，进而锻炼自身写作能力。笔者以郁达夫的《故都的秋》为例，分析教师在语文教学中如何引导学生对文章进行赏析。下面是笔者部分课堂实录。

教师：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”同学们默诵一下，这一句式有什么特别的吗？

学生：作者在这段话中一连用了三个“来得…”。

教师：正确，这三个“来得…”用得不简单啊，其中感情的表达一层比一层强烈，就像海面下朝阳的光芒，无法遮掩，几乎喷薄欲出。在本文中，作者多次运用了此种写作手法，同学们从课文中找到并说出来。

学生：“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”

教师：很好，这一句运用了与上一句同样的写作手法。下面我们再看“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”这一句，作者用名花、美酒来与秋作对比，更加突出了“秋”在作者心中无可替代的地位，而文章的主角“故都的秋”更无需多说了。另外，“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”作者在这里巧用古语，“古语”与“深沉”叠加在一起，与秋景、与作者对“故都的秋”的怀念遥相呼应，这一精彩写作手法仿佛为文章当中的每一个文字都镀上了思念的颜色。

在上述教学案例当中，教师带领学生对文章的语言运用展开学习、欣赏，不但提升了学生的语言审美能力，而且深化了学生对课文知识的学习与感悟。

二、对文章内容的赏析

一篇文章的内容总是丰富多样的，可能是讲述一件事，也可能是描写一个人或一个景物，正是因为有了充实的内容，文章才不会显得空洞，作者的情感表达也才会比较立体、饱满。以下为笔者部分教学实例。

教师：同学们，下面我们对这一段进行赏析，“江南，秋当然也是有的……并且又时常多雨而少风。”，作者描写的是什么？他想要表达的又是什么？

学生：作者描写的是江南的秋，他想要表达的是江南的秋“不够有味道”，从而牵出其对故都的秋的怀念之情。

教师：非常好，同学们这句“不够有味道”用得恰到好处。江南固然也有秋天，但此秋天非彼秋天也。作者表达了对故都的秋、更是对故都的怀念之情。下面我们再看这一段，“在南方每年到了秋天……潭柘寺的钟声。”同学们将这一段内容朗读两遍，并用心体会其意境与感情，然后说一说。

学生：在朗诵、阅读这段内容的时候，芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声仿佛出现在了眼前。

教师：老师也有同样的感触，足可见这些都是作者印象最深、最怀念的故都秋景。作者用最朴实的笔墨进行描写，却让读者有仿若身临其境之感啊。所以说，最真實的东西往往最能打动人的心灵，这一点大家在以后的写作当中可以慢慢去感悟。下面请同学们说一说，文中对故都秋景的描写还有哪些呢？

学生：“很高很高的碧绿的天色”、“青天下驯鸽的飞声”、“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”、“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”、“北国的槐树”、“秋蝉的衰弱的残声”、“北方的秋雨”“北方的果树”等等。

教师：同学们总结得十分全面，下面让我们对文章内容进行更深层次的了解，“扫街的在树影下一阵扫后……潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”以及这一段“遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调……这念错的歧韵，倒来得正好。”同学们再次将这两段内容认真阅读一遍，能够感受到什么呢？

学生：这两段内容给人一种平平淡淡的感觉，就像是邻里之间在闲话家常。

教师：是的，作者对扫街、熟人之间闲话这些最平常、最普通的生活状态进行了描写，让秋淡然、清澈的韵味从这些悠然的生活中透出来，与“采菊东篱下，悠然见南山”实在是有着异曲同工之妙啊！

教师引导学生对文章内容进行了细致、深入的赏析与学习，在此过程中学生对文章内容的了解更加全面，从而能够更直观、更容易地体会到作者的感情，再者，文章优美的内容对学生语文审美的熏陶及写作素材的积累都有着极大的益处。

教师在语文教学中带领学生对文章进行赏析能够使其更好地理解、学习教材知识，从长远意义上来说更是能够提升学生的语文素养。谨以此文与广大教师共勉！

（作者单位：濮阳技师学院）