浅谈体育教学中的情感与教学功能

周菊莲

情感是影响教学质量的一个重要因素，是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，教师不但要重视时学生知识的传授和能力的培养而且更应重视对学生进行情感教育。良好的情感能激发学生奋发向上的精神，能传递信号，激发动力和感染情绪。

一、情感的信号功能的体现

情感的信号功能，是通过言、行发挥出来的。在体育教学中，教师的一个细微动作，都能变成一种信号传达给学生。形象、优美的示范动作，生动、有趣的语言表达，都会大大提高学生对所学动作技术概念的理解，激发学生的学习积极性。在体育教学中，可以从两方面来着手体现。

首先，应以准确、优美的示范动作去激发学生的情感。教师在体育教学中的示范动作做得准确优美对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激激发学生跃跃欲试的心理。如在前滚翻教学中，教师的示范动作做得非常优美，得到了学生的赞美和掌声。我试请一学生来尝试，没想到性格非常内向，平时从不举手的一位学生今天也举起了她的手。我请她先做了尝试。课后，我表扬了她的勇敢，并问她今天举手的原因。原来她看了我做的示范后，觉得美极了。一种种发自内心追求美的冲动，使她举起了从不举起的手。从那节课后，这位羞涩的学生不再羞涩了。

其次，以优美生动的语言、动听的语调去感染学生的情感。教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性有重要的作用。

教师在课堂讲解中穿插些幽默的语言，用亲切、动听的语言，抑扬顿挫的语调去吸引学生。如在体育课中做放鞭炮的游戏时，有些学生没有按照要求向上放鞭炮，而是左右乱窜，撞倒了旁边的学生。针对这一情况，我声情并茂地说：“啊呀！不好了，有的小朋友在横着放鞭炮，把人家玻璃窗炸坏了！”说完后，还模仿了下学生横着放鞭炮的动作，并夸张地配上了玻璃破碎的声音，使学生们在哄然一笑中领悟到了自己的不足之处。同时，在整堂课中，学生兴趣盎然、注意力集中，起到了意想不到的效果。

由此可见，在教学过程中，教师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能讽刺挖苦学生，这样会大大挫伤学生学习的积极性。

二、情感的动力功能的效益

情感的动力功能对学生的认知和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。我对两位体育素质差不多的学生做过观察：一位学生在上体育课前受到了老师的表扬，心中愉快；而另一位学生受到了批评，情绪低落。在体育课上，第一位学生活动能力大大加强记得快，领会深，轻而易举地完成了课内的任务。第二位学生，由于情绪不好，出现了思维迟钝，注意力不集中的状态，连平时已掌握的动作也做不好。在练习中甚至出现了伤害事故。为此，教师要及时、耐心地调整学生的心态，并加以正确引导和鼓励，树立学生的信心。再如在感冒流行季节，一些学生误认为上体育课会使感冒加重而害怕上体育课，从而导致课中能克服的困难不能克服，能超越的障碍不能超越。为此，我向学生讲述了体育锻炼对人体的益处、伟大领袖畅游长江的故事及奥运冠军如何带病在奥运会上为国增光的事，使学生理解了体育锻炼的重要性和必要性，带领学生走出了误区，激发了学生从小锻炼身体，长大为国争光的情感。

在教学中，教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就能调动学生的興趣，促使学生精神振奋、兴趣生，反之，便会起到消极的作用。有一次，我心情不好。在整队时，表现出了烦燥无精打采的不良情绪，语言表达也平平淡淡。这堂课的内容是《搬运瓜果》。在模仿小动物搬运瓜果的时候，我发现原本一上情景体育课学生的兴趣就会提得很高，而今天在模仿小动物搬瓜果的练习时学生表情平淡，玩而无味。我出于好奇问道：“你们不喜欢今天的游吗？”有一个胆子大点的学生反问我：“老师，今天你不高兴啊？”我马上意识到自己的问题。在后面的课中，我调整了心情，情绪高昂，学生也慢慢地进入了我安排的情景游戏中。在体育教学中，教师要让学生受到情的感染，爱的激励，美的享受。