初中藏语文教学的点滴探究

格桑仁青

【摘 要】藏语是我国的民族语言，藏语文教学体现了我国民族文化的传承和发扬，是少数民族地区的主要教学科目。对于这样一门特殊而又重要的学科，需要教师结合知识特点和学生情况制定出个性化的教学策略，通过将传统教学经验与课程改革理念相结合，不断提高藏语文教学的成效。本文结合笔者自身的教学经验，对初中藏语文教学的方法展开了论述。

【关键词】初中 藏语文 教学

如今，教育改革的春风已经吹到了我国的少数民族地区，初中藏语文教学也获得了突飞猛进的发展。在新的教育时代下，藏语文教师还需要在总结教学经验的同时不断的改革、创新，与我国的教育改革同步前行，为藏语文教学开拓出更广阔的发展空间。

一、做好充分的课前准备

完善的课前准备是高效教学的基础。教师在教学前都会备课，但基本上只会备知识、备教材，却很少备学生。在课堂上，难免会出现教师预设之外的问题，这时大部分的教师都会强硬的将学生的思维拉回到既定的轨道上，这严重打消了学生的学习积极性，也抹杀了他们的创新意识。因此，教师在课前备课时必须要考虑到学生在课堂上可能会提出的问题以及一些延伸的内容，提前做好准备。

其次，教师在备课时应始终将学生置于主体地位，多准备一些让学生自主参与的活动，而教师则需要在整个过程中起到引导作用。如要求学生在课堂上通过小组合作学习、讨论学习来掌握本课重点，让他们以表演的形式来演绎课文等。其实，教师就要像一位导演，学生就是他的演员，只要导演一声令下，整个课堂便会呈现出一片你方唱罢我登场的景象，只有这样，才能真正体现"以生为本"，这更是为优化课堂教学做课前准备。

二、统筹学生，采取不同的教学方法

每个班级中的学生基础都各不相同，这要求教师在开展教学时采取分层的教学方法，对不同基础和能力的学生采取有针对性的教学手段。首先，针对一些藏语文学习基础较好，学习能力较强的学生来说，在教学时就要进一步加强对他们潜力的挖掘和能力的培养，从听、说、读、写各个方面加强训练。

针对藏语文成绩一般，具有一定接受能力的学生来源层次、知识背景和认知结构的特殊性，重点采取开展有针对性的听、读训练，认知课文，接受新的知识。

针对藏语文成绩一般，接受能力较差的学生，给予鼓舞性教学，重点采取字、词、句、段的基础性教学，考虑到学生的自主性较差，在阅读中实施自主学习策略；针对他们怕提问怕回答的现状，可在阅读中循序渐进地采用问题教学策略；为培养他们阅读中独到的感悟和创新的见解，实施陌生化阅读；顾及他们内地文化的了解一片空白，在阅读教学中充分利用现代化教辅手段，实施可视教学等。

三、稳抓基础知识，提高综合能力

1.打好藏语语法知识的基础

藏语文学习涉及到语法知识的学习，这也是学生获得藏语言能力的关键所在。一直以来，语法教学都被学生们所抵触，认为过于枯燥。其实，只要教师创新语法教学的方法就能够让学生感受到学习的乐趣。为了让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握。我与优秀老师经常交流，学习她们的先进经验，以便能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学语法口诀的时间里，我因地制宜、因材施教，每天鼓励学生阅读有关语法的课外书籍，利用各种方式和途径，来激发学生学习语法的兴趣。为了让每个学生打好语法的坚实基础，我利用每天的课间和午休时间，对每个学生逐一过关，反复强化。

2.抓好写字训练

写字教学是藏语文教学工作的重要组成部分。现在大部分教师只注重学科内容，不重视学生的字迹，学生的字迹越来越差，所以，在平时的教学工作中要注重学生字迹的培养，要从规范字抓起，要求教师写规范字，要给学生做典范，特别是课堂板书。另外，从习惯上严格要求学生，如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等，这些往往容易被忽视，而恰恰正是这影响了学生写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨骼发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯，在课堂上常常提醒学生注意做到"三个一"，打好学生的写字基础。

3.培养学生的朗读

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的。在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范讀、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。再次，注重自己的示范性。由于七年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与同学们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

四、重视课堂，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制上，教学重点、难点的点拨，课堂教学气氛的激发与调控等方面。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言等方面。

师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动，学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。

五、结语

综上所述，提高民族地区学生的素质教育，是一项系统而复杂的工程。在今后的教育教学过程中，教师更应该不断总结教育教学经验，积极探索新的教育教学方法和措施，为提高民族地区学生整体素质，而尽心竭力奉献自己的一切！

参考文献

[1]浦瓦草.浅谈初中藏语文教学的点滴思考[J].都市家教月刊，2017（3）：144—144.

[2]南卡冷知.浅谈初中藏语文教学方法的几点思考[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（5）.