浅谈如何提高中小学生写作水平

潘肖肖

【摘 要】作文其自身综合性较强，已成为农村中小学语文教学中的一大难题。作为教师苦于没有合适的方法来引导学生提高写作水平；而广大学生面对作文无话可数、内容大而空、情感缺乏等现象。针对现在农村中小学生作文写作的现状，要提高农村中小学生写作水平就要在教师的指导下学会观察与发现，加强阅读与练习量，再经过科学的批改方法发现问题解决问题，最终提高写作水平。

【关键词】观察 发现 积累 批改

作文教学一直是农村中小学语文课堂的一个老大难问题，教师怕教作文，学生怕写作文是普遍中小学语文教学存在的问题。作文反映了学生学习语文基本素养及能力，具有比较强的综合性。因此要解决农村中小学写作水平这一问题，就要师生结合，以教师为主导、学生为主体。首先，引导学生如何在生活中、社会里观察、发现有价值的写作素材；其次要强化学生阅读量和练习量，通过读与写将素材活记活用；最后就是要在教师的指导下创新作文批改形式，实现教师点评学生修改以及学生自评互评的新形式，增强学生的写作的自信心，从而提升学生整体写作水平。

一、学会观察，细心发现，开拓作文的源泉

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察”。学生要想写好作文，就要求具备一个敏锐的观察力，在寻常事物中发现不寻常的视角。农村是一个丰富多彩的世界，具有其独特的景与物、人与事。农村的中小学具有农村这个得天独厚的自然空间，作为教师可以课堂之余带领学生走近大自然中，让学生观察大自然中美好风光，注意山河湖泊、花菜树木以及虫鱼鸟兽的变化或者特点，在细心观察中提取属于农村、大自然较为典型的特征，从而积累最直接、最真实的素材。例如，在学习朱自清《春》后，可以借组织学生春游的时机，让学生到大自然中去，亲身去体验春天小草萌芽的景象，感受杨柳是如何展现春的美丽，如果能遇上春雨还能观察这雨的特点，借机可以让学生自由发挥想象，在这样的春景中可以寄托一个人的怎样的情感。除此之外，还可以引导学生细心观察生活中农村里人与人之间的关系以及他们在生活中发生的事情。

二、读、写相结合，从生活中积累素材

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。阅读就是站在前人的肩膀上看世界，农村中小学生社会阅历较为缺乏，只有多阅读书籍，才能够汲取他人的思想精华，将别人的知识转化为自己知识无形的积累。“实践出真知”，多写就是对阅读他人理论后最直接的实践，同时也是在对生活素材的整理，多练习能够将无形的知识通过自己的逻辑思维转化为有形知识财富。

1.多读

要提高学生作文写作水平，就要充分重视学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成。通过阅读可以积累他人不寻常视角的素材以及学习其的思维方式、方法，从而提升自身的写作水平。农村的中小学生自身的社会经历不丰富，对于社会中的事件看法就很难有独特的见解，这就需要学生广泛阅读，弥补学生生活体验的不足。课文是学生接触到的经典文学的代表，语文教师在教学中应当引导学生在课文中发现语言文字的美，慢慢品味经典文章中的韵味，在品味中理解，在理解中记忆并加以运用。将课文经典文段语句巧妙运用到作文写作中，可以增强文章的内涵和质量。除了阅读课文内的经典篇章，还需要学生多阅读课外的经典文学，只有加强课内、课外的经典文章的阅读，才能增加学生素材积累，并为写作提供了丰富并值得借鉴的范例。

2.多写

阅读会使学生在脑海中形成无形的积累，但是使用时候需要对材料进行再现、整理、选择以及文字表达，这就要求学生多写，在练习中将无形材料转化为有形文字，从而提升语言文字的表达能力。叶圣陶先生说“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真的作。写作与阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的”。多写可以体现在两个方面，写读书笔记以及以随笔录的形式记录生活点滴。首先，养成做读书笔记的习惯。读书笔记主要可以分为两个方面，一方面是学生在阅读一篇文章之后的感悟，其内容可以包括文章结构的分析、文章情感的把握以及文章主旨的理解。另一方面就是，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，我们都会遇到很多的名人名句，优美语句等等，此时你就要把它们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且还锻炼了学生的写作水平。其次，有灵感时就要及时写下来。中小学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一次考试失败的经历都可以成为他们作文写作时的素材。因此，这就要求学生在学习生活中哪怕有一点点的感想、感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。宋代的欧阳修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”；而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也随身带着口袋想到好的诗句时就随时记下来。

三、创新批改形式，重拾学生写作自信心

在传统的作文批改中，教师往往是在学生写作完成后集中批改然后发给学生，这其中会在写作与批改产生时间差，对于教师的批改学生只是快速浏览评语而缺少自觉将评语与作文联系起来并进行进一步的修改，这不仅不能促进学生写作提升，还会让批改流于形式。面对这样的问题教师可以采用面对面的作文批改方式，當着学生的面对文章进行批改，将学生行文中存在的问题及时反馈给学生，然后学生可以根据教师提出的修改意见进行修改。这样及时的修改更能够引起学生的重视，在态度上对学生做出要求。

总之，提高农村中小学生写作水平是需要一个沉淀的过程，要学生学会突破农村地域的局限在本土文化上以不同的视角寻找更多新颖的素材，在教师的引导下促使学生做到多读、多写，在读书中积累，转化为内在的知识，在写作中提升语言文字表达能力将无形的知识转化为有形知识。以创新的批改形式，对作文批改进行革新，通过新形式、新的批改策略，提升学生鉴赏与修改能力，使学生重拾写作信心。从观察、积累与批改中发现“新大陆”，实现有话可说懂说，有料可写会写，有情感可抒发，从而达到写作水平的提升。