信息技术是架起七彩数学课堂的桥梁

李秀鸿

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。现代信息技术手段随着现代科技的发展走进了小学数学课堂，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、交互性强，非常有利于学生对数学中“空间与图形”这一教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感不足的现状，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，现代教育手段的出现，不仅使教师有了得力助手，也为学生搭建了一个新的学习平台。

一、利用微课创设情境，培养学生观察、思维能力

创设导入情境，变“要我学”为“我要学”在导入新课时运用情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，是引领学生学习新知识的重要一步。而巧用现代信息技术的微课教学提供的灵活多样、丰富多彩的声音、动 画、视频等更受学生的欢迎。多媒体技术为“空间与图形”信息时空一体化提供了展现舞台，为“空间与图形”信息的立体化、形象化呈现，提供了技术平台。基于“空间与图形”的特点，信息技术与课程教学整合将凸现出特有的价值。儿童时期是想象力最丰富、最活泼的时期。儿童愿意去发现去探究各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。

观察在空间与图形知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到识图都离不开观察。教学中如采用多媒體技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。例如，在教二年级《轴对称图形》时，课本提供了三副例图，即蜻蜓、天平和枫叶，怎样让学生与生活经验产生联系呢？为了让学生对本课的知识点产生兴趣，我制作了微课教学，将蜻蜓、蝴蝶，鱼儿，还有天上的鸟儿，飞机制作成了动画，将音乐、旁白融入到了画面。学生仿佛一边在看动画一边在欣赏音乐散文，优美的音乐动听的介绍精美的画面烘托的氛围把学生带入了声光色三位一体的美的境界。多媒体微课教学改变了数学教学中的索然无味他们在享受数学中的美，思维很容易就激活了，由原来的要我学变成了我要学。

二、利用微课，化解图形教学中的重、难点

小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力，主要是调用各种感官，通过创设情景，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，图形教学中有些问题即使是借用直观的教具，也很难用三言两语说清楚的，这时教师就可以利用信息技术直观性强、便于操作观察的特点来组织教学，使学生趣味横生，加深理解。

到了中高年级，图形教学中有些复杂、抽象、立体性强的问题，凭着自制的教具无法演绎得全面和到位。随着信息技术的发展，图形教学中充分发挥信息技术的优势，将教师不易展示或说明的图形，利用信息技术清晰而形象的加以说明。通过图形教学与信息技术科学的整合来发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力，有效地整合了信息技术与空间图形的教学。化难为易，轻松地让学生理解。

在教学中利用计算机，便可弥补这个不足。把复杂的、精细的实验变化展现在学生面前，使抽象的数学知识以直观的形式出现，缩短了客观事实与学生之间的距离，有效地化解了数学的重难点，实现知识的再创造，更好地帮助学生构建新知识。

为了加深对直线、射线、线段三者之间关系的理解，在屏幕上先出示一条光亮的线段让学生清楚地看到端点有两个；再使一个光亮的点向一端“无限”延伸，具体生动的表现射线及它与线段的关系，看到射线的端点只有一个；最后使光亮的线段向两端“无限”延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，形象地展示了直线、射线、线段的关系及异同，突破现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想像能力，又渗透了无限的思想。

三、利用微课，让学生感受生活中的数学图形

想像力是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力。想像是思维的特殊形式，在空间与图形知识教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想像出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生所接纳。在教学《圆的认识》时，我使用课件创设这样的教学情境。

画面1：在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的，大家都很自然地忙着赶路。

画面2：出现一个“小马虎”学生忽发奇想：怎么车轮都是圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？

画面3：马路上行驶的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，甚至椭圆形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。教师揭题“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重、难点，学生探索的积极性高了，参与意识更强了。

总之，随着信息技术的迅速发展，计算机为“空间与图形”的教学提供了有力的工具，有效地转变了“空间与图形”教与学的方式。因此，我们每一位数学教师都应该熟练地运用信息技术，使现代信息技术成为数学课程的“平台”。信息技术手段的出现为广大教师和学生提供了崭新的教与学的平台。在“空间与图形”教学中，巧用现代信息技术的微课，把感知、理解、巩固、运用和思维过程融为一体，就一定能提高教学质量、使我们的课堂教学变得更生动，让学生能真正体验和理解“空间与图形”，从而感受到几何数学的力量，信息技术是架起七彩数学课堂的桥梁。