学校文化建设从“德”字上下工夫

张蓉

我们在建设学校文化时，结合学校历史和地理地名（校址位于西安市尚德路），以“德”为“尚”，以“以德育德，成人成才”为主线，从精神文化建设、校园环境建设、制度文化建设入手，形成了独特优雅的“德”文化，孕育了学校师生健康向上的人格魅力，促进了广大师生整体素质的不断提高，推动了学校素质教育的全面发展，走出了一条“厚德载物，传承发展”之路。

精神文化建设，突出一个“德”字

学校的精神文化是学校文化的核心内容，它不是一蹴而就的，是在长期的教育教学实践中逐渐形成的独特校风。良好的校风能以一种无形的力量对师生进行潜移默化的影响。

围绕“德”文化，学校注重教师精神文化建设。首先我们倡导教师树立敬业、民主平等的新风，融入师德感情。学校无小事，事事育人;教师无小节，处处楷模。教师要培养四种精神：不计个人得失的奉献精神，不甘落后的拼搏精神，关爱学生的园丁精神，认真执教的敬业精神，这些精神在日常教学中得以弘扬。其次，积极推进“骨干教师示范课”“组内研讨课”“优秀课展评活动”来提升教师执教水平，推进“青蓝工程”“破茧工程”“夕阳工程”帮助教师树立发展方向，开展三笔字、师德演讲等活动提高教师业务水平;校工会组织教师进行教职工运动会、元旦晚会、赈灾义演、红歌演唱比赛等活动，让教师在活动中增强团队精神，培养集体意识。

同时，我们在学校的管理工作中，尊重教师、信任教师、关心教师，为教师办实事，从精神上激发教师的真情实感。尽可能改善教师办公环境，调动教师工作的创造性和积极性，学校建立了和谐的人际关系，增强学校工作的凝聚力，学校成为真的正教工之家。

校园环境建设，展示一个“德”字

让校园的一切设施都充分发挥陶冶师生性情，培育师生道德的功能，从而塑造师生美好的心灵。学校构建了孔子、孟子等名人名句的浮雕墙，“温良恭俭让”“敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之”等被千古传诵的名句，让师生修身端行。“格物致知”的校志石，激发师生敢于探索，做事严谨细致的精神;“德智体立本，真善美做人”的校训，时时向师生传递道德行为的基准。校园楼层文化建设以经典的传统文化为基调，一楼守礼诚信，二楼励志勤学，三楼胸怀祖国，四楼天生我材。选用《三字经》、《弟子规》、古诗文，并融合师生创作的文化艺术成果，图文并茂，展示中华文明的厚重，促进了师生积极向上的人生观、价值观，构建了实小和谐亮丽的育人环境。

在校园环境建设中，追求古朴古韵，创设古色古香的育人氛围。60年历史的行政小楼，讲述着学校悠久的办学历程;古人灌溉的水车，静时凝重古朴，动时悠悠旋转，水花飞溅，灵动之感如奏响的岁月之歌;傲然挺立的中华柱和古城墙相得益彰，一个“勤”字，在40年历史的中华古槐的映衬下显得厚重沧桑;垂柳、瓦檐、木漆雕，微风中乍现古时风光，恍如回到了唐诗宋词的年代;金黄的银杏、常青的松柏、姿态万千的盆景，匠心独具的石子路，古老的青苔，碧绿的翠竹，鲜嫩的芭蕉，各色花卉，相辅相成。每处景观都彰显古韵，让学生身在其中，修身养性，静心求学。

学校建筑文化处处传承美德，操场西侧绿廊由“努力从今日始”引入中华传统美德，教会师生奋进、惜时;操场办公楼后墙的孔子、孟子的格言警句，教会师生明礼诚信;翠竹下的“格物致知”，让师生学会沉思，教学求知严谨;东侧墙的古诗石阵，《三字经》、《弟子规》跃然石上，传递给师生荣辱守礼;楼层文化，通过美文画卷，丹青妙笔也都渗透爱国教育、传统美德教育。每一处设施都有标识：“小脚不乱跑，小草微微笑”“它还流泪吗？”“小脚丫，靠右行”等，这些标识无时不带给孩子们美德教育。学校充分发挥环境的育人功能，使校园的每一面墙壁都能传承美德。

制度文化建设，保障一个“德”字

“没有规矩，不成方圆”。学校规章制度是师生员工日常行为的基本规范，是学校实行民主管理、人文管理的基础 ，对形成个人的自律习惯，建设良好的校园文化，提高学校管理效率有着重要的作用。通过健全各项规章制度，形成学校的制度文化，以保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

完善的制度文化，以良好的师德、生德为基础，以“德”服人，以“传统道德”约束人，创设和谐、以人为本，细致而全面的制度文化。制度文化建设，应以普法为先，依法治校。为了打好制度文化建设的基础，学校先后多次组织教师学习各项法律法规，并向学生进行普法宣传，让师生知法、懂法。继而抓师德、生德建设，引导教师读书，读师德方面的书籍，培养教师高尚的师德情操;组织学生参加“读书月”“知识漂流”活动，在各年级开设不同内容的诵读课程，让学生守礼诚信，了解中华传统美德。有了“德”的建设，有了法律依据，学校在制订制度时，就让教师参与进来，让学生参与进来，根据师生涉及的层面，完成相关制度建设，让制度“人文化”、和谐、以人为本和完善。

学校教师共同制订制度，如《学校各部门岗位职责制度》《教科研管理制度》《教职工岗位聘任制度》《师生评价制度》等，都是在教师共同商议中制订的，自然也接受制度的要求和约束。各部门参与制度建设，结合自己工作实际，让制度更细，更全。学生参与制订的制度如《学生在校一日常规要求》《班级量化管理评比细则》等，符合学生实际，涉及班级管理的细枝末节，也让学生自愿接受监督。这样的制度，是受“师德、生德”和法律约束的制度，是“硬”制度。

学校在制度建设的基础上，从实际出发，梳理出科学、合理、清晰的办学思路，提出办学总目标：把学校办成“三全”，即全面贯彻教育方针，面向全体学生，使学生全面发展;“三特”，即学生有特长，教师有特点，学校有特色;“两性”，即实验性、示范性和“两高”即高质量、高水平的学校。这样就形成了完善的制度文化。以师德、生德构建的制度文化，让教师乐于奉献，勤于业务，让学生积极参与，团结奋进。

春风化雨，润物无声。“德”文化就是一种精神、一种氛围，它每一天都在滋养着每一位学生的心灵，指导着学生人生观、价值观的形成。厚德载物，传承发展是我们实验小学科学发展、持续发展的动力，也彰显了我校办学的特色，我们将沿著这条成功之路继续努力，探究创新，获得新的成就。