民族器乐合奏教学模式新思考

摘要：民族器乐是我国文化的传承，代表着音乐艺术发展的历史与发展脉络，良好的教学方式能够激发民族器乐的创新活力，让民族器乐演奏步入一个新的高度。为了促进民族器乐合奏教学的有效发展，我们需要在常规教学中引入新的思索，提高民族器乐合奏教学的质量，提高学生对于音乐美和文化美的感知能力。

关键词：民族器乐；合奏教学；模式；创新

民族器乐属于传统文化的一部分，也是民族音乐教学的重要方面，只有真正落实教学的实效性，才能促进民族器乐合奏教学的发展，对于学生的音乐素养能够起到良好的熏陶作用，提高美育的价值与水平，让民族器乐合奏演出步入新的发展轨道。德育教育是培养人格、提高审美意识的根本，因此要重视民族器乐合奏教学的重要作用。民乐教学在高职教育中面临困境，很大一部分原因在于民乐合奏教学没有固定的章法和固定的模式，這也是高职音乐教学中的一大弊端。文章从宏观角度分析了我国当前民族器乐合奏教学模式存在的问题，根据教学与时代环境背景，提出了几点措举，仅供参考。

一、民族器乐合奏教学存在的问题

民族器乐合奏教学具有审美性和传承性，对于理论知识和实践操作的要求都很严格，尤其在演奏方面提出了很高的要求，但是有些教师难以做好二者的平衡发展，严重阻碍了学生对于乐理知识与演奏能力的获取。可见教师的素质决定着民族器乐合奏教学的品质，教学内容的高度决定着学生发展的高度。在教学工作的开展也存在着许多问题，其中关键的一点就是在教学中缺乏钻研精神，无法发挥审美意识与能力培养在合奏教学中的作用。学科理论的落后影响着课堂教学的开展与教学目标的达成，不重视业务能力的提升，淡化合奏教学理论课实践与教学效果。教师理论的不扎实还体现在教学方式的固化上，合奏教学不同于文化课教学，更重视协作与配合，突出审美能力的提升，因此教师在选取教学内容时的随意性会让教学效果变得差强人意。学生是学习的主体，课程设计也要从学生出发，发挥学生在自主学习上的能动意识，提高教学的针对性，对于这些，多数教师仍做不到，主要体现在教师忽略学生的需求，部分教师只重视如何提高教学的新颖性，没有深化课程内容的涵义，忽视了审美能力与音乐素养的提升，缺乏踏实有效的做法。从整体环境来说，民族器乐演奏，在宏观上没有被学校教育所认可，无论是人力还是物力上都没有足够的投入，也促使教师的钻研意识开始下降，在课程制定的过程中难以发挥主观能动性。在常规教学中，教师并没有将音乐素养作为学生发展的根基，造成学生能力培养的不全面。

二、创新民族器乐合奏教学模式的意义

对于民族器乐教学的关注，是一种对于教育发展的关注，我们总是探索音乐教育的发展方向，希望让学生获得更为广泛的知识和开阔的视野，随着教学发展的不断提升，人们对人才衡量的角度也越发多样，只有符合社会发展，综合素质强的人才会有更广阔的发展空间，综合能力包括语言、思维、操作、审美等能力，因此，我国教育很早就提出促进学生全面发展的需求，而其落实点就在于做好民族器乐合作教学上。纵观传统的器乐演奏教学仍是学、练、考的模式之下，学生在夯实基础的时候，对于美的感知能力却降低了，只有创新教学的模式，才能深化乐器演奏教学的发展，让学生在能力上有所发展，也让民族器乐演奏艺术得以有效的传承。教学的形式是多种多样的，也随着信息化的推进而变得更加丰富，但是我们却忽略了教学的根本因素学生，因此，创新点应立足于学生，让学生在器乐合奏中找到自己的位置，发挥自己的作用，只有将扎实的演奏根基培植在学生心中，才能真正满足器乐演奏教学的需求。创新思想的有效渗透能够帮助教师设计优秀的教学内容，帮助学生更好的理解演奏内容与形式，发挥学生在交流与配合等方面的能力，并对知识中包含的问题进行有效的思考，在分析与推理上都有显著的提高。同时，创新教学模式也能够为教师提供一个反思教学，解决问题的总体思路，明确学生在某一个阶段应该达到的演奏水平，对于民族器乐演奏教学的整体发展大有裨益。教学思维需要良好的培养方式，更需要优秀的做法，让学生能够认识自己、理解器乐演奏中包含的文化和审美因素，促进学生在感知的基础上，能够将更多的专注与情感投入到日常学习之中。

三、创新民族器乐合奏教学的措施

（一）将传统文化融入到教学之中

传统文化作为民族发展的根基，始终为各方面教学的更新提供源源不断的养分与支撑，但是随着信息技术的发展，尤其是多媒体教学方式进入课堂，明显给传统文化的教学造成了冲击，因此要在充分认识这一问题的基础上，提高传统文化对民族器乐合奏教学的影响，传统文化是精神的命脉，只有让优秀的传统文化不断发展，才能促进文化的传播与传承。我们知道对于文化我们的做法一直是“取其精华、去其糟粕”，那么我们就要对文化进行筛选，选择适当的途径进行传播，那么民族器乐合奏就是一个重要的渠道，在器乐合奏中导入传统文化知识，是一种文化的培养方式，只有让学生了解中国的传统文化，才能更好的将情感带入到演奏之中，加深对传统文化的认识，有意识的渗透传统文化，然后再集中性的进行合奏训练，让学生能够认识文化、理解文化，以文化带学习，以学习带发展，提高学生对传统文化的认识。

（二）提高合奏演奏的整体水平

无论是哪种演奏形式，专业性的设备决定着民族器乐教学开展的状态与成果。为了保证器乐演奏训练在教学中的质量，需要从人员培养和硬件增补上下功夫。因此，对民族器乐合奏教学的教师要进行集中有效的培训，让他们明确教学模式创新的重要性，对于民族器乐合奏教学的创新有一个整体上的把握。同时，要在规范训练规章的基础上，丰富器乐演奏的方式，提高合奏训练的水平。

参考文献：

[1]崔健.浅析少数民族器乐合奏课堂教学模式及发展方向——以中央民族大学音乐学院少数民族器乐系合奏课程开展为例[J].音乐时空，2015（21）64.

[2]崔健.少数民族器乐创新教学方法应用之我见——以蒙古族弹拨乐器火不思教学应用为例[J].音乐时空，2015（20）.

[HTH]课题来源：[HTK]西安文理学院2017年重点课程综合改革项目《合奏与重奏课程教学研究与实践改革》（项目编号：JG2017075）

作者简介：李静（1982），女，汉族，河南鹤壁人，硕士，讲师，主要研究方向：二胡演奏与教学.合奏与重奏。