高职公共英语教学的微课设计与应用

曾慧彬 张高

引言：随着社会的快速发展，教学手段也层出不穷，信息化教学手段也越来越多，微课就是在信息化教学过程中滋生的一种教学手段，本文主要简单地从微课的设计入手，分析高职学生生源的复杂性，重点阐述微课在公共英语教学中的应用。

1 微课的定义及特征

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂知识教学视频（课例片段），不同于其他的教学视频，微视频具有以下特征：教学时间較短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成/结构/构成“情景化”，主题突出、内容具体，成果简化、多样传播等。

2 高职学生生源的复杂性

高职院校的学生生源并不只是普高的高中毕业生，还有单招、五年制中职、藏区1+2以及9+3等生源，由于高职学生生源的复杂多样性，他们的英语水平也是有非常大的差距。而这些不同生源的同学们并不是单独成班，而是混合成班，也就是说一个四十至五十人左右的教学班级中就会既有单招、藏区1+2、9+3、中职同时也有普高的同学；这些同学中，能够非常轻松的跟上老师的教学进度的学生只有普高的同学，单招和中职的同学相较普高的同学稍微差一点，勉强能够跟上教学进度，而藏区1+2、9+3的同学，基本上属于听不懂，完全跟不上老师的进度。由于生源的复杂多样性，高职公共英语教学难度也就不言而喻。

3 微课的设计

微课是现代化信息教学手段之一，也只是教学手段，承担教学任务主体的仍旧是教师，教学手段只是辅助教师教学的一种工具，而微课的设计对于高职公共英语教学而言既要考虑微课视频内容的难易，也要考虑高职学生具体的英语水平，微课视频的设计要遵循以下几个原则：

3.1 微课视频的时长短

微课在英语教学中可以是一个单词，一类单词，也可以是一个语法知识点，或者是一个口语对话，一种情景对话，所以一个微课视频对应一个知识点，要求时间短，教学内容精致、明确。

3.2 趣味性强

高职学生英语水平参差不齐，大多数学生对于英语的学习兴趣都不浓，所以微课的制作就应该增加其趣味性，让学生有兴趣看微课视频，只有看过视频才有可能学到微课视频中的知识点。

3.3 微课视频要同时有声音、动画和文字

微课是学生用于课前预习或者课后复习的（当然老师也可以用在课中），老师对于学生课前是否看过视频，又看了多长时间，这个是没办法监控，那么在设计微课的时候就应该做得更加吸引人一些，不要只有单一的声音或者文字出现在视频中，而是要把声音、动画和文字结合在一起，以增强视频的吸引力。

4 微课在高职公共英语教学中的应用

微课是简短的知识教学视频，其即可用于课前，也可用于课中，同样可以用于课后，而对学习习惯和学习态度都不是很好的高职学生而言，课前、课后微课的作用能有多大老师监控不了，那么老师就可以在做教学课堂设计的时候，把微课放在课中，通过微课的观看促进学生开展英语学习。

4.1 微课导入，吸引学生注意力

老师提前制作好跟课堂内容相关的微课视频，在课堂教学开始的时候，作为导入，吸引学生注意力，让同学们对老师即将要讲解的教学内容有一个基本的了解，以便展开后面的课堂教学。

4.2 提出问题，分小组回答，相互查漏补缺

在课堂开始时，用微课进行导入之后，就微课视频中的教学知识点来提出问题，要求同学们分小组讨论，然后每一个小组都派一名代表回答问题，回答完之后，要求同学们相互评价，查漏补缺，这个过程是强制学生加入到课堂活动中来，只有参与了课堂活动，对老师提的问题进行了思考、回答，学生才能更好的接受微课视频中的知识点，并在思考的过程中，把老师讲过的内容变成自己的知识，而不是，看过就忘了；还能在思考的过程中养成更好的学习习惯。

4.3 重难点突破

在英语课堂教学中，学生最难以搞懂和理解的是枯燥的语法、词汇和句型，但是这些语法、词汇和句型又是英语应用的基础，所以，在讲解语法、词汇和句型的时候，我们可以利用微课来展示语法和句型在日常生活中具体的运用场景，从而有效地突破这个难点。

5 总结

在大数据信息时代下，微课视频帮助老师在高职英语教学中有了更好的教学手段和方式，让高职学生能够更好的学习英语，但是微课也不能完全解决高职学生对英语兴趣不浓，学习态度不端正等情况，这些还需要老师继续探索的。

课题名称：教学信息化趋势下-基于习得理论的高职公共英语微课设计与应用，课题编号：16SB0296。

（作者单位：四川职业技术学院）