中职生语文书面作业职业规范性的探讨与研究

崔小娜

党的十九大报告明确指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。中职学校专业课承载了夯实学生专业知识和专业技能的任务，基础文化课则补充专业课程在学生综合素养培养方面的薄弱之处。本文遵循循序渐的习惯养成规律，从一年级语文课后书面作业的要求、规范、设计格式等入手，探讨语文课后书面作业培养学生职业素养的思路及方法。

1 中职一年级学生基本素养现状

中职生源多是从中考落榜、层层选拔后进入职业学校的学生。他们或对学习已经失去兴趣，或学習方法欠缺，或纪律意识淡薄，在思想上对周围的人和事无所谓等。带着这些曾经的经历，他们在进入职业学校后，在语文书面作业中存在不及时交作业、书写随意、有涂改、乱画，作业本不完整，一个本子上写好几门课程作业等问题，甚至有些学生不写作业。

2017年10月份，针对我校一年级新生的书面作业进行了一次问卷调查，其结果显示：

认为语文书面作业对学习有帮助的占82%。认为没有帮助的占18%；注重书面整洁的占86%，不重视的占14%；认为企业对书写重视的占88%，不重视的占12%；愿意书写认真的占90%，不愿意的占10%；平时重视书写细节的占76%，不重视的占24%；认为书写认真是一种良好的职业素养的占86%，认为不是的占12%；愿意打下良好的基础的占94%，不想的占6%；认为对作业有具体要求的占78%，认为没有要求的占22%；会认真对待作业的占88%，不认真对待的占12%；愿意养成良好习惯的占92%，认为不的占到8%。

问卷结果可以看出：

大部分学生主观上要是认真要求进步，有一定的上进心，但苦于基础太差，书写意识不强，所以他们想有按时完成作业的意愿，但受学习能力的限制，不会做，不能按时上交作业。

大多数学生认为自己学习的原因是为了自己的前途，学习的压力主要来自于自身，当然学校、家长以及社会也成为许多孩子学习的压力制造者。有一半以上的学生曾经有过写好语文作业的的想法，有一小部分学生对书写作业没有太多意识。关于如何完善语文书面作业的现象，有百分之七十以上的学生选择了找到解决书面作业认真的好的方法，力求改变书面作业的书写现状，百分之二十以下的学生有放弃思想。总的来看，影响学生学习的因素很多，导致学生书写差的因素有主观的，也有客观的，好多是应该能够改变的。解决作业书写的方法也是千差万别，但是学生本身大多数还是希望从根本上解决厌学问题，更好地投入到学习中去。

责任心强、积极进取、刻苦钻研、勇于创新、顾全大局、团结协作的员工是现代企业亟需的员工。从一年级学生现有的情况来看，与企业的要求差距甚远。但学生对新的环境、新的学习氛围还是存有希望，希望在新的环境中培养自己、收获自己的人生、期待美好的未来，这一点是我们进行教育教学的探讨的价值。

2 良好作业习惯养成对职业素养养成的重大意义

“习惯是人们在不假思索、不知不觉中表现出来的一种稳定的行为，是长期形成的不易改变的生活方式或行为方式。”良好地行为习惯是一个人素质的外在表现。按时完成作业是一个人责任心的体现；认真完成作业是一个人对事态度的体现；书面作业干净整洁有序清晰，是一个人对待工作的基本素养；作业中能有特色设计，学会思考是一个人创新精神的体现。语文课后书面作业行为习惯培养是学生职业素养养成的切入点，它将语文课后书面作业的形式与内容结合，对学生职业素养的培养具有重大意义。

3 中职一年级语文课后书面作业培养学生职业素养的思路

中职一年级学生年龄在16、17岁左右，他们明白自己需要进一步学习，行为习惯不好，但10几年来养成的习惯一时不好改变。这一阶段的青少年思想活跃，总想证明自己，有主见，不愿被管束，但思想还不成熟，因此常常犯错。这一阶段是性格、思想、习惯培养的关键时期，对今后能否很快适应企业、适应工作等起着基础作用。根据青少年心理特点、思想形成、习惯养成规律，在培养学生职业素养过程中遵循以下原则：

（1）第一、二个月，入校认识新环境，适应环境，养成完成语文课后书面作业的好习惯，端正学习态度，端正做事态度为主；

（2）第三、四个月，适应新环境，树立规范意识，养成规范行为，要求学生在书面作业能够保质保量完成任务，并在作业中有自己的思考；

（3）第五、六个月，熟悉环境，结合专业，语文课后书面作业在规范中有自己的思想，有创新；

（4）第七、八个月，结合专业、职业要求，在语文课后书面作业中能够追求完美，有形式、有内容、有创新、有思想，精益求精。

4 中职一年级语文课后书面作业培养学生职业素养方法的探究

在遵循青少年思想、习惯、形成规律与现代企业对员工基本职业素养的要求，我进行如下探究：

（1）第一阶段，在作业本的要求方面：新生入校就严格要求：课前告知学生，本门课期末成绩考核平时占60%，期末成绩占40%。语文课后书面作业占期末总平时成绩的40%，语文课后书面作业必须有专用的作业本，不能与其他课程作业混合使用；作业不能用纸片书写，必须写在作业本上，这样的要求促使学生重视语文课后书面作业，端正学习态度，能够按照要求完成书面作业，在一入校时养成良好地完成作业的习惯，适应新环境，遵守相关要求。

（2）第二阶段，学生遵守相关要求后，这时作业上要求学生课后书面作业书写清晰，没有涂改痕迹，按照规范要求完成任务，不能随意改动，形成学生规范意识，遵守规则意识。作业本上每次作业要有相应课文题目，书写结束后有日期备注。这一要求和企业对书面任务完成衔接，任务完成的类型，完成的日期，便于今后的检查和核对。这一习惯的养成从，可以从规范设计作业上进行训练。例如，在学习例如《林黛玉进贾府》一文中，从小说学习的要点之一，人物性格分析认识，设计表格：有文字题目、有人物姓名、有年龄、有相关故事、小说中人物的语言、对白、心理描写、有我心中的×××的形象等，通过规范格式、设计内容、填写表格的形式完成作业，让学生在填表中规范作业行为，熟悉课文知识及内容，将课堂知识归纳整理，更好地补充课堂内容的不足，同时也让学生认识表格在学习中的作用。

（3）第三阶段，通过表格式作业，学生学会规范完成任务的基础上，例如戏剧单元《雷雨》一文的作业，发挥学生的学习能力、运用能力，让学生自己设计表格，完成相关任务，这与企业对员工要求独立完成任务、具有创新意识的培养等相结合，让学生在学会的基础上释放自己的想法，有创新思想又符合要求，有课文内容的再次学习又培养学生实际能力，进一步培养学生的综合职业素养。

（4）第四阶段，结合学习内容，例如《林黛玉进贾府》，除了作业上培养学生的规范意识外，我们更多要注重学生情感、文化、审美等的培养。通过一次次作业，学生了解了小说、戏剧的人物，小说的思路。最后一阶段，我们在此基础上，进一步培养学生的综合素养。这一阶段，我们可以将传统文化与语文教学相结合。让学生阅读课外资料，设计——“我最喜爱的红楼梦诗词”活动。结合书法创作、诗词学习、审美训练等，培养学生追求完美、精益求精的职业素养。

中职一年级学生刚入校，在职业意识、职业行为方面不足，但这一时期的学习习惯、学习行为对今后的职业意识、职业行为、职业能力、职业素养的养成都起着至关重要的作用。因此，我们要抓住一年级学生入校的关键时期，从习惯养成开始、从基础抓起、从基本培养，为学生今后的学习打好基础。语文课程作为中职基础文化课，不仅担任培养学生语文基础能力、培养学生情感、思想等重要作用，在职业教育发展的今天，我们更要将职业教育与课程教学相结合，与课程相关的方方面面相结合，打好学生语文基本功，与专业课程形成合力，通过点点滴滴培养学生综合职业素养，为今后实习就业打下良好地思想基础、职业基础。

本文系《中职一年级语文课后书面书面作业现状调查研究》研究成果。

（作者单位：乌鲁木齐市财政会计职业学校）