高职院校会计实务教育的新思考

李红英

现代教育要求教学能够满足学生自主学习，要求具有互动性，而且随着社会经济的发展，对会计专业的人才有了更高的要求，不但要掌握基本的财会理论和方法，还要具备处理会计业务的能力，所以高职院校会计实务教育的改革势在必行。本文对当前高职院校会计实务教育的现状进行了分析，指出了其中存在的问题，根据现阶段企业的用人需求以及企业会计核算各个岗位的要求，对高职院校会计实务教育进行了新的思考，提出了会计实务教育改革的目标和一些改革的措施。

会计实务课程是高职院校审计、统计、会计、金融、财务管理等专业的必修基础课程，对专业学习来说有非常重要的作用。但是在高职院校的实际的教学过程中更加偏重于理论教学，学生很难提起学习的兴趣，会计实务教育的效果不理想。由此可见，对高职院校会计实务进行新思考，改变当前会计实务课程的教学现状，提升会计专业的整体教学水平是十分必要的。

一、会计实务教育的现状

（一）教学模式有所欠缺

会计是一门逻辑性及原理性都非常强的学科，但是由于课程设置等方面的原因，导致学生很难将理论课程与实际操作结合起来，可是要想学好这门学科，就离不开理论联系实际的过程。现阶段，在大部分高职院校中，仍然使用的是传统的教学模式，也就是在教学过程中以理论教学为主，实务教学为辅。在现有的课程设置下，如果要强行的将理论课程的课时分给实务教学，那么一定会影响理论知识的储备，同样会影响教学的效果，除此之外，目前仍然采用灌输式的教育方式，教师占主导地位，学生被动的接受，像会计这种理论性非常强的学科，很容易让学生失去学习的兴趣，所以说，改变当前的教学模式已经成为会计实务教育亟待解决的问题。

（二）缺乏完善的实训教学体系

在高职院校的会计实务教育中，通常都是通过手工记账的方式，在会计电算的基础上，对学生实施实务方面的培训。实际的财务工作应该是财务工作和税务工作的完美结合，例如企业的纳税税种中的增值税，会计操作流程就要包括记账、抄报、网报、清卡和开票的环节。北京航天金税有限公司是国家税务总局的指定工作部门，但是根据数据统计表明，全国使用航天金税系统教学版的高校仅有 10 多家院校，所以缺乏完善的实训教学体系是影响会计实务教育的重要因素。

（三）双师型教育不足

双师型教育能够更好地对学生进行教育，所谓双师型培训是将教师安排在企业中实习，积累实践经验，但是由于高职院校的教师有限，进行双师型的培训会给学校的正常教学计划造成影响，因此高职院校的双师型培训不多。除此之外，学校对教师的双师型培训通常是半年左右，主要让教师在短时间内了解企业的实际操作，但是有很多问题是需要长期积累才能够发现的，例如房地产项目开发的周期一般都在3年以上，所以仅仅半年的时间不足以充分掌握实践技能。

二、会计实务教育的新思考

（一）利用财税仿真实验室

加强实践教学首先要更新观念，实施实践教学的计划，在对会计实务课程教学计划进行重新审定之后，按照社会和企业对会计人员的需求，合理设置实践课，从而培养出符合职业需求的人才。其次要加强对校内外实践基地的建设，增加对实训课程的资金投入，建立起能够与实际会计工作流程相吻合的实训室，在工作流程和工作环境上尽力做到仿真，在实训室的布置上、实训资料的准备上、财务软件的选用上都要尽量与岗位实际相符，还可以准备常见的票据、报表、印章等等，供学生进行实际的操作。除此之外，学校还可以与企业单位以及税务机关和会计师事务所等建立合作关系，给学生创造实际参加实习工作的机会，从而给学生最为直观和深刻的感受。最后，要重视对实践指导教师的选择和培养，指导教师的实践能力和专业水平直接影响了学生实践能力的培养，所以高职院校在选择实践指导教师的时候要选择专业基础好、能力素质高的教师，还要对指导教师进行培养，为其安排企业实践的机会，从而进一步提高教师的实践应用能力，在积累实际工作经验的基础上能够更好的指导学生学习。

（二）借鉴ISEC教学特点改变教学方式

长期以来受到传统教学方式的影响，教师很难一时之间转变教学方式。ISEC是国际本科学术互认课程的简称，主要有以下八大教学特点：一是基于学习成果的教学、二是采用过程性学习评价为主的评估方式、三是重视明辨思维在教学中的应用、四是引导学生主动学习、五是能养成学生的八大能力和意识、六是营造国际化人才的培养环境、七是提供国际化教学质量的保障体系、八是注重专业特色建设。因此可以借鉴ISEC教学特点，将学生的学习过程分解成为2个部分，第一，课前预习部分；第二，课上对模糊点进行讨论，教师要循序渐进的在教学过程中以学生为主体，采用多种组织形式，提高课堂教学效率。还可以增加一种互动式的教学体验，从而弥补传统填鸭式教学的弊端，例如情境教学、合作教学、案例分析教学等等，在课堂上组织讨论组，提高教师于学生的意识了解度，在课堂上进行角色扮演，教师可以通过模拟真实的情景，直观的将学生带入到实际工作的情境中，向学生展示出问题、以及通过所学知识解决的问题，引导学生进行案例分析，并独立完成類似的案例，培养学生的实践能力激发学生对会计实务课程的学习兴趣 。如果单纯的强调理论课程和实务课程的比例，会有可能影响到理论课程教学任务的完成，但是通过这种方式，一方面保证了理论课程本身的内容含量，另一方面也弥补了实务课程不足的缺陷。

（三）改变考核方式

在之前的课程考核中，注重的是对理论知识的考核，而现在要改变之前的考核方式，注重对学生能力的考核。首先要建立一套以能力考核为重点的考核体系，在笔试的基础上增加实践项目的考核，可以在平时的教学过程中，让学生根据所学项目完成相应的实训案例，并按时上交，教师对学生的实训完成结果进行考核，然后在期末考试中再对学生的基础知识进行试卷的考察，从而将理论知识与实践能力的考核结合起来。

（四）加强双师型教育培训

加大师资力量，提高教师的专业的技能，从而更好的为教学服务。除了要提高教师的专业知识和专业技能，还要聘请行业优秀的专家或者经验丰富的会计师来学校做专职或者兼职教师。双师型教育培训能够让教师在短时间内了解企业的实操，但是有些关于会计实务的问题，需要长期会计工作的积累才能发现，因此大胆聘请具有丰富经验的人才来校任教，有助于将教学理论与实际结合起来，在使用的教材方面，高职院校要尽快摆脱传统的教材体系，与行业专家和企业联合开发校本教材，提高教材体系的实训性。

三、结语

总而言之，会计实务课程教学应该以实际工作要求为基础，把理论知识的教学和实践能力的培养结合起来，在学生掌握基本会计理论知识的基础上，具有实际的工作能力，从而满足企业和社会的要求，促进学生的职业发展。（作者单位为南充职业技术学院）