小组合作学习在中职汽修教学中的应用与实施

廖尤严

随着我国教育事业的快速发展，小组合作学习模式成为互动性与实践性较强的学习方法。开发小组合作学习在中职汽修教学中有效的应用方式，跟上教育改革步伐，能够推进中职汽修教学质量的提升。文章以“小组合作学习在中职汽修教学中的应用与实施”为题，展开具体的分析研究。

在中职汽修教学过程中利用小组合作学习模式，不仅能够促进学生优化个人实践学习过程，还能提高学生的整体学习能力，使课堂学习氛围具有互动性与灵活性。

1 建立合理的合作学习小组

在建立合作小组之前，教师要积极与学生干部、班主任家长进行沟通，通过多种方式了解学生的学习态度与学习现状。教师要综合考虑多种因素，将学生分成不同的类型，像理论知识较好类型、实践动手能力较好类型、威信较高类型、学习被动类型。再将每一个类型中的学生按照优秀与良好等不同的级别进行分层，建立起最全面的学生档案。在中职汽修教学过程中，教师要按照组内异质，组间同质的方式建立小组，让每一个小组内都具备具有不同特点的学生与不同层次的学生。比如小组内有了汽修理论基础较好的学生，就能够帮助其他学生弥补理论学习的不足。具有动手能力强的学生，就能够在实践操作环节发挥个人优势，带领大家找到正确的实验方法。具有威信的学生便能够维持好小组内的学习纪律，保证每一位小组成员都积极参与到合作学习中来。在小组人数方面，教师要按照班级内的人数，将学生分到6到8人的小组，使学生在学习过程中能够充分交流，充分参与。

在建立合作學习小组之后，教师要安排每一位小组通过组内选举的方式选定小组长，由小组长负责整个学习项目的完成。小组长一般为小组内个人威信较高的学生，他们需要联络教师与学生，在合作学习过程中监督小组成员。也要选出一位副组长，副组长一般由汽修理论基础水平较高，或者动手能力较强的学生来担当。主要负责合作学习过程中的协调与引导。除此之外，小组内的每一个成员都有自己固定的角色。比如说学习任务的分析者、学习成果的记录者、研究成果的校对者等。让每一位成员都能在小组中明确自己的地位，切实参与小组合作学习，才能让新的教学模式在中职汽修教学中发挥积极的作用。

2 优化小组合作学习的具体实施过程

根据学生的专业特点以及其所对应的职业岗位，去确立小组合作学习的具体内容与具体方法，才能让学生的职业能力在合作学习过程中得以提高。只有合作价值的学习内容，才能开展小组合作学习。汽修专业具有操作性，教师可以利用操作项目为任务，确立具体的课题，促进小组在学习过程中完成学习项目。教师在课前必须要明确汽修专业大纲要求以及学校的教学条件，根据学生的人数设计周密且可行的小组合作学习方案。在课前明确学生分组人数、具体教学情境、学生的自主学习任务、实际操作流程，才能让小组合作学习过程更加顺利。

比如在引导学生针对气缸盖的拆装与检修进行操作学习时，教师要先确定校内的设备充足。根据每班的学生人数，将学生分成六人组或者八人组。接下来，引导每一个小组的组长与副组长，根据学习项目引导成员参与到学习与讨论中，制定了一个小组个性化的实训方案。在此期间，教师要在各个小组间走动，了解每一个小组的具体交流过程、讨论成果。并通过个人指导的实施，调控学生的小组合作学习行为。教师要审查学生的操作方案，了解其可行性。帮助学生修正，促进每一个小组都能够做出正确的决策。在合作学习过程中，提高个人专业能力。要保证小组合作学习的效果，教师要引导各个小组明确学习项目的几个问题：首先，明确学习任务，即气缸盖的拆装与检修。其次，明确相关理论知识，收集相关资料。这就需要由副组长引导大家完成。另外，明确实践操作的设备，准备好工具、量具，明确小组所需要的工具数量。最后，明确具体的实践操作方法与流程，了解规范操作方式，规定每一个操作环节的时间。确定组员的各自分工，保障每一个小组成员都能够轮流操作，获得亲自操作的体验。

3 创新小组合作学习过程中的评价

对学生的学习行为进行评价，能够让学生明确自己的不足，也能够帮助学生建立起汽修知识与操作学习的自信心。有效的评价机制，能够激起学生的汽修学习兴趣，更能让学生明确主体地位，建立起合作意识。在过去的中职汽修教学过程中，教师的教学方式过于死板，教学评价也只依照学生最终的考试成绩去实施，使得学生的个人学习目标过于功利。让评价成为学生参与的一个教学环节，教师退而求其次，能够帮助学生更好地分析自己现实的学习情况，也能促进学生精益求精，在汽修技术方面不断进步。

中职汽修专业的学生大多为男生，他们讲义气，爱面子，学习具有被动性。在教学过程中利用多样化的评价方式激励学生做更好的自己，能够让小组合作学习具有实践教学意义。在教学实践过程中，教师可以引导学生自主评价。让学生在小组内评价自己的学习优势与学习不足，比如有的学生根据气缸盖的拆装与检修项目，提出自己的操作不够灵活，但态度足够认真这样的自我评价。评价具有客观性，能够让学生从不同的方面认知自己。也可以鼓励学生在小组内互评，说出他人的三个优势与一点不足。以积极大于消极的方式，促进学生相互评价

4 小结

综上所述，教育改革的全面实施，使得更多的教育方法被应用到中职教学实践中，中职课堂教学氛围越来越轻松。作为一种全新的教学模式，小组合作学习具有教学优势。教师要通过多种原则的规范，优化个人教学行为，让中职汽修学习者在小组合作学习过程中不断提高自身能力，提高社会竞争力。

（作者单位：广西昭平县职业教育中心）