《遗传和变异现象》教学设计

段世禄

一、教材分析：

1.本课地位

本节是八年级下册第20章第一节。在学习了《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

本节教材内容从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体驗，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

本节的教学内容所涉及的知识点并不难理解，但这四个概念是整个经典遗传学的核心，只有对这四个概念充分理解，才能为本章后面几节内容的学习打下基础。本章内容与高中阶段有着密切的联系，学好本章内容也为高中生物课的学习奠定基础。

2.教学目标2

（1）知识目标

理解性状、相对性状等名词；

阐明生物的遗传和变异现象；

能解释并举例说出生活中的遗传变异现象。

（2）能力目标

通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力；

通过多种活动，提高学生语言表达能力。www-2-1-cnjy-com

（3）情感目标

体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神

3.教学重难点

（1）理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；

（2）能解释并举例说明生活中的一些生物学现象。·n·j·y

二、学情分析：

八年级的学生在日常生活中或多或少接触过遗传学相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。

三、教法学法

1.教法

（1）利用多媒体。引导学生观察媒体展示的性状和相对性状的图片，具有直观性，学生很容易掌握，同时注意力也容易集中；

（2）小组讨论法。将学生分成两个人一小组，在阅读、讨论、分析中自我检查课本96页所列的8种性状，获得知识，体验知识获得的过程，培养学生协作精神。

2.学法

（1）观察法：通过观察媒体展示的图片训练学生观察分析问题的能力；

（2）自主、合作学习法：通过对教师及教材所提供的材料进行讨论分析，培养学生的自主学习能力，获取新知识的能力以及合作与交流的能力。

四、课前准备

多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。【来源：21·世纪·教育·网】

五、教学设计