基于中等职业教育的班主任班级管理问题分析

王先坤

教育对于学生的成长、社会的发展、国家的强盛来说十分重要，可以说，一个国家、社会的发展离不开教育的力量，教育水平决定了国家的高度，因此必须大力发展教育。中等职业教育在我国越来越受到重视，它直接影响到我国工业的发展以及质量的提升。所以，职业教育是非常关键的，而职业教育的班主任作为学生的指导人，必须考虑整个班级的有效管理，这样才能为高技能人才的发展奠定基础。

1 中职学生的现状分析

中职学校的生源比较复杂，学生中很大部分都是初中成绩较差或中考成绩不够高中录取分数线的学生；还有一部分来自于高中未完成学业的学生或附近打工中途进校进修的社会青年。生源复杂无疑中增加教育和管理的难度。中职学生的另一个特点是行为养成较差。现代社会飞速发展，城乡差距进一步扩大，导致农村中留守学生、单亲学生占据相当大的比例，他们从小缺乏父母的呵护和监管。再者，因为独生子女政策的实行，很多学生都是家中的独苗，他们要风得风要雨得雨，这些都导致他们学习习惯、行为习惯方面存在一定的问题。虽然他们有着一定的自尊心和进取愿望，也希望在所学专业上学有所长，然而一直以来养成的自由散漫习惯和不良学习习惯，阻碍着学业上的进一步发展。

2 班主任管理过程中出现的问题

2.1班主任缺乏班级管理理论知识

目前班主任在进行班级管理时更多的是凭借多年的教学经验，没有相关的理论知识。例如在管理方法上，部分班主任对于学生的心理特点认识不够，往往采用的是“命令式”管理方式，缺少与学生的沟通交流。

2.2班级干部团队的建立不民主

班级干部是班级学生中的领导力量，是班级活动中的中间分子，更是班主任进行班级管理和教育的得利助手。对于班级管理来说，班级管理团队的选拔失误和使用不当往往会使得班级管理工作事倍功半，但是如果盲目地撤换班级管理团队又会对学生带来心理上的负面影响。

2.3忽略班级中的“小团体”

受生活环境、学习成绩、兴趣爱好等诸多因素的影响，班级中存在很多独立于班委和小组之外的学生自发性“小团体”。无论这个“小团体”是积极的还是消极的，对班级管理都会有很大的影响。

3 解决对策

3.1提高自身管理艺术

做好班主任岗前培训工作。要成为一名合格的班主任，不仅要具备专业的教学技能，还要具备一定的组织管理能力，掌握相关的班级管理理论知识，如此方能够带出一个积极向上的班集体。班主任应当积极参加学校组织的培训，掌握相关的理论知识；并积极参加其他学校的交流活动，在交流中丰富班主任的班级管理经验等。

3.2建立良好的师生情感关系，让老师成为他们的知心朋友

作为职业学校的老师，进行分层教育，真正做到因材施教。在具体的教学中诱导学生树立正确的人生观和就业观，真正让每一个学生明白学精一门技术就能就业，从而能改变自己和家庭的现状。教师要有很好的服务意识，要做到“事事为学生，时时为学生”，每堂有交流，每天有谈心，每周有奖励，每月有特色。所通过这些措施，与每个学生建立良好的师生关系，使得他们愿意敞开心扉与老师交谈，建立“师爱生，生信师”的良好氛围。让他们在学会专业知识的同时学会如何做人，与老师沟通，与老师交流，真正做到“教学相长”。老师对“问题学生”细心观察，了解学生的思维动向，及时分析他们养成不良习性的诱因，并在教学中对其给予一定的特殊照顾，使他们感受到老师的关心，自己存在的价值，从而达到事半功倍的效果。

3.3在班级实行民主制度

中职学生还处在心智没有完全成熟的阶段，希望能够在众人面前表现自己的能力，以期望得到家长或者教师的注意。班主任在班级管理过程中，可以安排更过的学生参与其中，给予学生管理的权力，培养优良的班级环境。在班级大环境下实行民主治制，对于班级中不正常道德现象，善于听取或者征求学生的意见，然后再根据实际的情况，展开具体的操作过程。教师尽量避免主导的控制地位，将更多权力分配给每一个学生，促进和谐的班级环境的建设。

中职学生的心智还不够成熟，在面对困难的时候的表现还比较欠缺，不知道具体该怎么办。班主任在面对这些学生时，要给于足够的关爱，并且帮助孩子能够解决困难。不能因为某一个孩子非常调皮，或者成绩比较差，班主任总是对其冷嘲热讽，孩子即使面对了各种困难，也不给其足够的帮助，对于孩子的身心发展是非常不利的。班主任在班级制度管理过程中，对于成绩好和成绩差的学生应该一视同仁，不应该存在偏见。

班主任教师是一个班级的管理者、组织者和教育者，做好中职班主任的管理工作有助于培养中职生高尚的思想品德，引导学生树立正确的价值取向，帮助学生改正自身的不良习惯和缺点，促进学生的全面发展。

（作者單位：江苏安全技术职业学院）