畅游经典?丰盈内涵

黄河英

教材解读：

小学语文新课标阅读丛书之一的《西游记》，全册三十七回，以唐僧取经的故事为线索，生动鲜明地刻画出唐僧师徒四人的典型形象。非常适合小学中年段的学生阅读。

教学目标：

1.通过对《西游记》的阅读与交流，激发学生阅读经典名著的兴趣

2.引导学生在阅读中积累，训练学生有根据地表达自己的观点，促进个性化阅读与合作性阅读的融合

3.引导学生品评唐僧师徒四人的性格特点，感受丰富的想象和深刻而独创的主题，初步了解中华民族传统文化的博大、精深

4.引导学生品味《三打白骨精》中白骨精的三变，感受经典作品语言文字的美妙

教学重难点：

1.引导学生品评唐僧师徒四人的性格特点

2.引导学生品味《三打白骨精》中白骨精的三变，感受经典作品语言文字的美妙

教学过程：

课前播放歌曲《通天河大道宽又阔》。

一、配乐诵读，创境导入

1.在乐曲《快乐的花果山》的伴奏下，学生齐诵两段精彩片段

2.同学们刚才诵读的是《西游记》哪个故事情节中的片断

3.谈话过渡

二、着眼整体，畅读感受

1.有哪个同学知道唐僧的原型吗？出示唐僧像

2.谁来介绍一下作品的写作背景

3.如果让你说说读完这本书的深刻感受，你最想说什么

4.小结

三、聊西游人，悟个性美

1.同学们，在这部神魔小说中，吴承恩塑了一系列生动形象的人物，但主要人物是谁？在师徒四人中，只有唐僧是凡夫俗子，而孙悟空、猪八戒和沙僧都是神性、人性、动物性的和谐统一。现在请同学们一起来结合相关故事聊聊这四个主要人物的性格特点

2.出示交流提示

3.全班交流，老师相机引导、点评

4.同学们，师徒人物性格特点怎么样？谁能用一个词来概括

5.他们个性不同，有优点也有缺点，但组成的四人团队是怎样的一个团队？正是因为他们齐心协力，在历经魔难之后才能取得真经，修成正果

四、知识竞赛，增加趣味

1.接下来，我们来放松一下，玩一玩抢答游戏。屏幕出示：西游知多少。

2.出示题目，让学生抢答

五、品味故事，揣摩内涵

1.从刚才的抢答中，老师看到了同学们胸有成竹，热情洋溢，看来你们对西游的故事了解不少哦！但仅仅是了解还不够，叶圣陶先生说：一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩齐读。

2.谁知道什么叫“揣摩”？反复思考，那思考什么呢？思考文字背后包含的作者的写作意图，这就叫作品味了。

3.课前老师布置同学们精读了几个故事，现在我们就一起来品味其中的一个故事——《三打白骨精》中那白骨精的三变。

（一）品第一变

①故事发生在哪儿呢？

②白骨精第一变是什么？出示句子齐读。

③哪个词写得妙？这长相妙在哪？

④这美人计的背后藏着什么？

（二）品第二变

①白骨精真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。那第二变呢？出示句子齐读。

②哪个词用得妙？

③谁来演演这个情节？

④看样子，听哭声，真够可怜的。其实是——（ ），这一招用了什么计？没人不知唐僧是菩萨心肠，这招是想让唐僧哭呢！白骨精的假哭里又装着什么？

（三）品第三计

①妖精一计不成又生一计，她不甘心就这样让唐僧走了，又变成什么？

②这次妙在哪？

③在原著中，这个情节写得更是妙不可言。

④哪句话写得最妙？这是什么人的做法？这样吃斋念佛之人经常会念什么呢？可是，这位白发老公公是真心向善吗？那假装的善又藏着什么？这妖怪用表面的善来欺骗唐僧，而悟空早就识破了她，她这招是在挑拨中伤谁和谁的关系？这一计叫做什么？

⑤想想白骨精变化的先后顺序，这三变里藏着哪些计策？多有心计的妖精！步步为营，环环相扣，這一环又一环的诡计连起来，又使用了什么计呢？

4.同学们，刚才我们是怎么品味白骨精的三变的？

5.现在请同学们也来尝试着品一品这几句话，看看是否能用你们的慧眼，发现文字背后的秘密。

6.学生拿出课前老师发的句子，认真品读、写批注。老师巡视。

7.师生交流

六、动情结课，余音绕梁

1.动情结课

2.最后，我们来欣赏《白龙马》这首歌，在熟悉的旋律中再一次感受这部经典的魅力

自我盘点：

1.体验画面美

《西游记》是一部富有浪漫主义的神魔小说，为了唤醒学生内心对它的温暖记忆，课前我特意为学生准备了10分钟的《通天河大道宽又阔》的音像资料，在高亢激情的音乐中，学生静静回味着那熟悉的故事情节。开课时，为了把学生情绪调动起来，让他们自然地进入西游的神话境界中，我配上轻快活泼的乐曲，引导学生声情并茂地齐诵《仙石迸出猴王来》和《悟空大战二郎神》的精彩段落，学生带着想象的翅膀诵读，让人仿佛看到了顽皮的石猴以及悟空大战二郎神时难舍难分的情景。学生自主品味句子时，在儿童歌曲的感染下，学生似乎已跨越时空的距离，与作品中的人物同欢喜，共患难。而结课时，学生伴随着《白龙马》熟悉的旋律，又一次沉浸在西游奇妙的故事画面中，余音绕梁，意犹未尽。

2.领悟个性美

《西游记》塑造的人物形象血肉丰满，栩栩如生。尤其是唐僧师徒四人，更是个性鲜明独特，是经典中的经典。为了训练学生的思维能力、概括能力和口头表达能力，在分享会上，我先让学生四人小组自由聊一聊师徒四人的性格特点，然后引导他们全班交流。在交流过程中，我欣喜地发现，学生对文中的语言文字有不错的敏感度，我稍微点拨，他们思维的火花如灵泉般喷涌而出，精彩纷呈，提炼出的人物性格特点各具特色，表达酣畅淋漓，结合的事例又是那么恰到好处，人物与众不同的个性惟妙惟肖地呈现出来，既丰满，又活灵活现。

3.品味语言美

我挑选了《三打白骨精》，引导学生细细品读白骨精的三变，让学生去发现简单的文字背后所隐藏着丰厚的内涵，体味语言的美妙之处。如从第一变的“花容月貌”，悟出美人计；第二变，抓住“八十岁的婆婆”“拄着拐杖”“哭着”，悟出了苦肉计；第三变，抓住“数珠掐在手，口诵南无经。”想到离间计。这些生动的语言文字经过品味、揣摩，白骨精诡计多端、阴险毒辣，用心邪恶的形象便鲜活地跃然纸上，让学生真切地感受到语言文字的美。