“图形谱”在小学低段欣赏课中的有效运用

许红樱

图形谱是通过 点、线、面、色块、曲线不同的符号图像等形式，将抽象的音符或音乐形象具体化，体现音乐作品旋律的走向，节奏的长短和渗透音的强弱等音乐元素的变化，以其独特而直观的方式，将音乐的不同要素具体化、形象化，并广泛作为辅助音乐教学的手段不断发展，随着“音乐图形谱”在音乐课堂上的进一步实施，音乐课堂上也开始出现了别开生面的变化，气氛活跃，兴趣浓厚。“音乐图形谱”在小学低段欣赏课中发挥出了它的有效运用，不论是教师还是学生都受益良多，作为一名音乐教师我深有感触。

《加伏特舞曲》是湘教版二年级下册第六课《“六一”的歌》中的一首欣赏曲。以欧洲作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏，四四拍，单三部曲式结构。乐曲的节奏很具有欢乐的舞蹈性，学生很容易感知乐曲的快乐的情绪。学生可以随着音乐旋律图形谱感知乐曲结构，音符等。

一、 用“图片、图形谱”创造情境，感受符合音乐主题的美好情境，帮助学生理解音乐

作曲家在创作音乐作品时，都有自身的情绪体验等，创作出来的完整的音乐就会体现出不同的音乐风格、旋律、节奏、结构、和声的秘密，在这些元素的秘密中，让学生可以通过“阅读”图形谱就能找到这些秘密，从而更好地理解音乐作品的情感和内涵。

片段一：同学们的耳朵真灵敏！根据小朋友拍的音的高低接下来我把这写音来画画了，请你们拿出你们的小手来和刘老师画一画图谱吧！

师：这两位可爱的小朋友在干什么？

生：快乐的跳舞。

师：跟老师一起听音乐用小手来来画一画他们跳的舞步吧。

生：学生跟老师随音乐用手画音乐图形谱的舞步。

小学低段的学生主要以形象思维为主，通过运用音乐图形谱的情景创设，让学生参与到音乐的实践活动中去。彻底激发了孩子的学习兴趣。

师：观察聆听它的舞步 与 的舞步的音乐有什么不同？

生：音高排列的不同。学生也可以用舞蹈动作来表示。可以帮助小学低段二年级学生，天眼不同旋律音高，和不同的音符排列，可以出现不同的舞步。

师：通过舞步的音乐图形谱，也可以让低段的学生发现，打部分的舞步的音乐都是一样的。通过教师的巧妙地的设计，找出了音乐旋律的规律，并设计在情境之中，融入了美妙的音乐舞步中去，让低段的学生生清楚的感受到了音乐与舞步的完美结合，学生也深深的被音乐所吸引。

二、“阅读”图形谱，表现节奏、旋律的音乐要素的变化，通过唱、律动、舞蹈等各种音乐实践活动来感受音乐

旋律和节奏就犹如画家手中的色彩和线条，缺一不可，节奏可以分为密集的，松散的两种类型，旋律通常见的有三钟：上行、平行、下行等，还可以看出乐句的长短，情绪的急缓，力度的强弱等。

这是乐曲中的第二段的音乐过度，节奏一下子发生了变化，学生一目了然。除了旋律的走向，还能“阅读”出不一样的节奏型，

B段的跳舞的舞步，每次的舞步都一样吗？一种有几种？他们分别重复了几遍？

学生通过音乐可以感知每个音乐乐句的长短，以及乐句的句数。 学生用符合跳月性的舞步来展示， 让学生运用啦的唱歌声来感受音乐的魅力。

三、 音乐图形谱。独处了乐曲的结构图，帮助低年级小学生，记忆音乐

在欣赏音乐作品或是演唱歌曲时，有时低年级的孩子很难理解乐曲的结构或是乐段的划分。这時如果能根据作品精巧地设计图形谱，运用到教学中，就起到了“画龙点睛”的作用。

老师把所有的音乐图形谱都画出来，看看你们发现了什么秘密？学生发现了吗？上面和下面有什么不同？分为几个段落呢？

低年级的孩子根据线条形状的不同，一下子就划分了两个乐段A段和B段，除此之外，这张音乐图形谱还传递了孩子们其他的音乐信息，比如，情绪的变化，力度的变化，节奏的变化、音高的变化。跳跃的和连贯的变化等等。想象直观的图形谱解决了很多抽象的概念，帮助学生加深了乐曲的记忆与学习。

对于低段的孩子来讲，乐曲的结构这是个很抽象的概念，这也是很多老师在上低段欣赏课会遇到的难题，不知道具体怎样给孩子们说明白。这样一张小小的音乐图形谱，将乐曲的结构很浅显、直观地呈现了出来，让学生一目了然，提高了这节低段欣赏课的良好的良好的效果。

音乐图形谱，音乐的奥妙藏其中，精巧来设计，发挥大作用。让我们换一个角度来欣赏音乐，相信我们发挥教育智慧，遵循音乐的要素的特点，合理、恰当、巧妙第运用好音乐图形谱，我们的音乐课堂将会更加丰富多彩。