小学生课堂执行力的表现形式

朱慧儒 任玉彬

小学生在课堂上表现出来的执行力直接决定了学生的最终学习效果。在课堂上积极思考、主动配合教师、认真做好学习笔记的学生，获得成功的几率更大一些。相反，执行力较弱的学生往往难以取得成功。本文首先对小学生执行力的内涵进行简单的分析，在这个基础行就小学生执行力的表现形式展开论述。

学生的执行力主要是指学生在课堂上对知识进行主动思考和探索的能力，主要是通过学生的积极性和自主性体现出来的。从某种程度上说，学生执行力越强，学习效率越高，学习质量越好。然而，这一点却往往被教师忽视。本文针对小学生课堂执行力表现形式展开分析，希望能够引起广大教师的重视并积极培养学生的执行力，促进学生全面、健康发展。

1 小学生执行力的内涵分析

执行力可以分为个人执行力和团队执行力。个人执行力主要是指个人将上级的想法或者命令变成实际行动，再将行动转变为结果，在这个基础上保质保量完成任务的一种能力。而团队执行力主要是指团队通过一定的努力将决策战略转化为满意结果的一种能力。放在教育教学这个环境中，小学生的执行力可以理解为学生贯彻教师方案计划、方法策略、教学理念的实践能力和操作能力。新课程标准一再强调，学生是学习活动中的主体。换言之，在学习过程中，学生是最基本的执行者。学生根据学习目标采取一定的行动，将其转化为预期的结果，这个落实的过程就是执行过程，在这个过程中运用所有能力的综合就是执行力。据有关实践研究表明，一个成功的学生，30%靠的是方法策略，40%需要靠执行。

2 小学生课堂执行力的表现形式

2.1 认真做好课前预习工作

有些学生在课堂上可以紧跟教师的脚步，甚至会“超前”回答教师提出来的一些问题，而有些学生的脚步明显比较慢，难以跟上教师的脚步，导致差距越来越大，问题越积越多，最后完全放弃了学习。究其根源，与学生课前预习完成程度有一定的关系。对于教师在课堂上布置的前置性作业，有些学生能够认真完成，甚至有时候教师没有布置学习任务，学生也能在上课之前做好预习工作，对接下来课堂上的教学内容做到大致了解。这就是执行力强的一种表现形式。学生在课前主动学习，为课堂上及时跟上教师的脚步、消化课堂教学内容做准备，自觉性非常高，具有较强的执行力。

2.2 上课积极配合教师教学

课堂教学过程是一個动态化的过程，是教师与学生互相配合完成教学任务的过程。如果教师一个人在台上演“独角戏”，课堂教学效果可想而知。具有较强执行力的学生会在课堂上积极配合教师的教学工作。具体的体现为：在教师提出问题之后，学生会立即思考。或是独立探究，或是与其他同学交流讨论，然后告知教师思考结果。这样，教师就能准确掌握学生的学习情况，在这个基础上对教学内容和教学模式做出适当的调整。学生也因此获得更加优质的教学内容。

2.3 及时做好课堂学习笔记

好记性不如烂笔头。教师在课堂上传授的内容比较多，而小学生理解能力、认知水平有限，很难做到全部消化。这就需要学生将自己暂时还没有想明白的问题或者教师强调的重点内容记录下来，便于课后的时候复习和巩固。执行力强的学生会积极做好课堂学习笔记，会主动记下教学重难点，在笔记本上写上自己没能及时消化的知识点，或者记下老师在课堂上传授的学习技巧、解题方法等。换言之，执行力强的学生会主动搜集学习资源、积极思考，自觉学习，朝着自己设置的目标和方向不断努力。

2.4 积极参与课堂实践活动

执行力强的学生在课堂上表现的非常活跃。这里所指的活跃有两个层面的意思，一个是思维活跃，另外一个则是行动上的活跃。思维活跃主要指学生在教师提出问题之后能够主动、积极思考。而行动上的活跃主要指教师在课堂上开展实践活动的过程中学生能够积极、主动参与。比如，现如今很多教师喜欢在课堂上运用小组合作学习法进行教学，具有执行力的学生会在小组合作学习过程中积极发表自己的观点，与其他小组成员互动，对他人发表的观点进行评价，表现出积极的学习态度。

综上所述，学生在学习上能否取得成功，在很大程度上取决于课堂上表现出来的执行力。古人云，师傅领进门，修行靠个人。如果学生执行力较弱，即使教师运用最先进的教学理念和教学手段，也难以将学生培养成高素质人才。因此，新课程背景下，教师在课堂上既要做好知识传授工作，还要加强对学生执行力的培养。

（作者单位：1甘肃省古浪县西靖兴民小学 2新疆维吾尔自治区墨玉县奎雅镇小学）