小学数学教学中培养学生问题意识的实践研究

胡同艳

伴随着小学数学教育的不断发展和深化，教师逐渐意识到问题意识的重要性、合理的设置小学数学教育探求性的问题。从根本上提升了学生探究教育系统和创新意识能力的能力，提升了学生的认知能力。在小学数学知识中，小学数学教育功率的提升在新时期具有重要的意义，已成为重视的焦点。

1 小学数学教学中培养学生问题意识重要性

1.1 有利于转变学生的学习方式

多年来，小学数学的课堂上还是以教师教育为主，我们过多地倚重承受性学习，过于注重小学数学知识的传授，过于着重死记硬背、机械性质的学习，学生缺少发现问题和提出问题的能力，问题意识较差，这种方式压制了学生小学数学学习的主动性、积极性。事实上小学数学学习是一个发现问题、解决问题的进程。小学数学教育要注意问题在教育进程中的重要作用，教育的价值就在于发现问题，培育学生的问题意识。问题是思想的起点。培育学生的问题意识，可以使学生不断地发现问题，提出问题，学会探求的方式，使学生的学习技巧和学习能力得到提升，然后改变学生的学习方法，提升学习效果。

1.2 有利于培养学生的创新精神

因为我国长时间的应试教育，学生的问题意识淡薄，提不出问题或不肯提出问题，学生的创新意识能力和实践能力较差。创新意识始于问题。勇于提问不仅是创造性学习的重要标志，并且是发展学生思维和批判能力不可或缺的途径。学生发生问题的进程就是认知发生和发展的进程，问题是学生堆集小学数学知识，缺少创新意识的勇气，没有问题也就没有创新意识。强化学生的问题意识是培育学生创新意识能力的起点。

2 小学数学教学问题意识培养的作用

问题意识主要指课堂教育进程小学生由学习过程中产生问题引起、教育剖析、教育反思等一系列的心思认知进程。新时期小学数学教育大纲中明确指出要对学生问题意识进行提高，从问题意识着手提高学生能力水平。该意识为小学数学教育的开展奠定了突出的基础，对学生学习效益的改善具有非常积极的效果，其具体表现在：问题意识能够完成教育的反思。我国古代教育学家孔子就标明学习进程中要多问几个为什么，构成突出的问题意识，从问题意识出发对学习进行反思。这种反思能够全面优化小学数学教育效益，使小学数学教育内容与学生需求紧密结合在一起，对小学数学教育质量的优化具有非常好的促进效果。问题意识能够完成思想的拓宽。小学数学教育对学生思想、能力较为注重，期望通过小学数学知识、能力练习等拓宽学生小学数学思想.改善学生对小学数学小学数学知识的认知，从而为学生小学数学开展奠定突出的基础。问题意识作为拓宽学生小学数学思想和能力的要害，能够使学生在认真思考、问题剖析和问题处理中潜移默化地提高学生学习质量，全面拓宽了学生小学数学学习中的创新式思想、发散式思想、求异式思想等。问题意识能够提高学习的热心。传统小学数学学习进程中课堂内容较为单调，教育单调，缺少相应互动，学生主观能动性较差，在很大程度上挫伤了学生的积极性。问题意识能够全面激发学生小学数学学习的热心，通过科学性、有效性的问题内容引发学生沉思，让学生在思考中全面掌握小学数学学习内容，全面提高优化学生学习效益。

3 小学数学教学问题意识培养的措施

3.1 设置开放性问题，避免标准答案

初眾所周知，学生是学习活动的主体，学生所把握的小学数学知识，首要不是通过教师教授的，更多的是学生通过自动建构的方式取得的。小学数学教师要想培育学生发现问题、处理问题的能力，就需要在小学数学课堂上留给学生足够的独立空间和自主学习时间，发现问题、处理问题的教育途径，让每个学生在小学数学课堂上都能够活跃思考和展现自己。首先，小学数学教师要引导学生多动手、多操作、多实践，这能够让小学数学学习活动愈加直观，有助于学生对笼统小学数学小学数学知识的感知，激起发现问题的兴趣。例如，在“图画的旋转”的教育中，由于许多小学生的空间思想能力相对较弱，单纯依托个人想象很难提升学生小学数学思想能力，这时教师能够多预备一些实物图画，让学生根据具体要求旋转一下，让学生在参加小学数学知识构成的进程小学到了发现问题、探求小学数学知识的方式。在课堂上长于创设思想情形，引导学生活跃思想，运用已学过小学数学知识去处理新问题。

3.2 创设问题情境，激发学生提问的兴趣

小学数学问题总源于某种情境。创设问题情境，是指在教育过程中提供学习材料、条件，可以使学生发生爱好，渴望增加一些课外活动，探求问题的答案，通过一定程度的努力可以成功地解决问题。它以问题为导向，以一定程度的小学数学知识为依托，来引导学生发生认知抵触构成激烈的问题意识。突出的问题情境的创设，能激起小学数学学习的兴趣，使学生发生明显的问题意识倾向和情感共鸣，激起学生的认知抵触，促进学生有目的地进行探索。因此在课堂教育中，教师要努力创设适宜的问题情境，通过问题启发学生活跃的思想活动，这样能充分调动学习的活跃性，使学生的学习能力得到提升。教师在创设问题情境时要根据学生的知识和能力基础，问题难度要适中，问题太难会使学生望而生畏，太简单起不到好的作用，所以要把问题设置在学生的所能领悟到的方向。

综上所述，小学数学教育过程中是否可以科学有效的顺利进行的要害就是学生问题意识，需求小学数学教师来优化教育教材，鼓励和引导学生问题意识。小学数学教育中教师需求不断调整战略，更新思维，积极培育学生问题意识，而且以此当作讲堂中的根本教育方针，其间需求合理使用讲义问题设置，激起学生小学数学学习的兴趣。

（作者单位：江苏省南京市龙江小学）