大学护理专业生理学课程教学探索

白宝平

从2006年到2011年的5年里，我校在护理专业方面，无论是在理论还是在实践方面都投入了很大的精力，对于护理教改十分重视。对教育部关于高职高专教改工作的中心思想积极贯彻落实，努力将护理专业学生培养成既有知识又有能力、综合素质较高的实用型人才。本校的生理学教研室对护理专业课程改革这一课题积极参与，围绕学生临床应用能力和综合分析能力的提高，在护理专业生理学教学方式方面不断改进和探索。下面就介绍一下我校护理专业生理学方面的一些教学经验。

1 研究资料与运用方法

1.1 一般资料

将11届第1班67名和2班70名共计137名护生分别作为实验组和对照组。把同为十八九岁的两组女性学生进行学习能力和成绩的对比，这种差异性是不具备统计学意义的（P>0.05）。

1.2 针对护理教改研究新型教学方式

1.2.1 多媒体的合理运用。生理学是医学的一门基础课程，老师如果在教学中仅用语言讲授，学生往往只会对知识点进行死记硬背，不仅对知识不理解更难达到灵活的运用。可以把制作出来的像动画、图像、图形、声音等教学软件运用到教学中，这些多媒体手段可以使学生学习的兴趣得到激发，复杂问题变简单化、抽象理论变直观化，教学效果也随之提高。

1.2.2 增强生理学与护理专业其他学科的横向联系。生理学即是组胚和解剖知识的延深，又是药理、病理及其他护理课程的基础，起到承上启下的作用。所以，老师在讲课时要注重把生理学与其他护理专业学科和医学基础课的横向联系进行强化。

1.2.3 采用互动式教学把握以问题为中心。我国高护教育存在层次定位上的错误观念：高护教育只是中专课程的简单扩充并把技能操作强调的很过分，更对护士的素质、知识和能力在信息社会中的总体要求完全忽视。为了使学生解决和分析问题的能力得到提高，老师要有针对性的把和护理工作比较密切的生理学内容作为病例设计的蓝本，让学生联系已学知识并进行分组交流和讨论，对病例的防治和护理原则、发病原因和机制进行分析。老师在巡视时进行疑难解答和辅导，然后把每组的讨论结果通过代表来陈述，最后老师全面总结各组的讨论观点。

1.3 對考核办法的改革

护士生20%实践和80%理论的考核分配比例是依据生理学课程的特征进行设定的。理论考核有填空、选择、名词解释、病例分析和问答等多样化的题型组成，其中对主观题分值进行适当增加（占卷面总分值的70%），针对护士生的生理学知识应用能力和掌握情况进行重点考核;采取护士生和教师一对一的实践考核方式进行考核，让学生随机抽取动脉血压测量、气管插管、静脉输液和动静脉插管等内容中的一项，评价其操作规范和熟练程度。对实验组的护士生要在期末发放调查表，让他们对新型教学方式进行评价。

1.4 使用的统计学方法

使用SPSS18.0统计学软件来处理对照组与实验组护士生的考核成绩，用均数差、标准差（）表示出来，并采用非配对t检验进行组别间的比较，这种差异性具备统计学意义P<0.01。

2 对比和评价的结果

2.1 两组护生考核成绩比较（见表1）

2.2 实验组护生对新型教学方法的评价（见表2）

3 讨论的价值

3.1 使护士生的学习兴趣得到激发

生理学的知识很抽象也比较难懂，抽象思维能力比形象思维能力要差很多的女孩子在护理专业中恰恰是最多的，所以很少有学习的兴趣，教学效果也会很低。在实验组教学中可以使用动画、形、声等优点兼备的多媒体教育技术把枯燥抽象的学习内容变得直观明了、简单有趣、生动活泼并且清晰美观，对护士生学习效率的提高、感性认识的丰富和学习兴趣的激发都会有很大的帮助。

3.2 使护士生的知识灵活应用能力得到增强

注重在教学过程中生理学与护理专业其他学科的横向联系，可以丰富并完善教学的内容，而且能使护士生的逻辑思维能力得到锻炼，灵活应用能力得到提高，达成各类知识的融会贯通。除此之外，开展互动式教学把握以问题为中心，可以使护士生对所学知识的掌握和理解更为深刻，并使护士生在护理工作中常见问题解决、理论联系实际应用、生理学知识分析和应用等能力提高起来。

3.3 使护士生的实践操作技能得到增强

生理实践教学在整个医学实践教学中是最重要的，更对其他医学实践起着基础性的作用。因为改革了实践考核的方式，护士生更为重视实践教学;除此之外，开展能把护理学特征充分突显的临床和课堂实践教学更可以把学生对实践教学的兴趣和操作技能有效的提高起来。

3.4 使护士生的团结协作能力得到培养

向社会提供技能型和实用型人才是高职护理教育的主要目的，所以基本的沟通和交流能力也是护士生所必备的。采用互动式教学把握以问题为中心，可以在课堂上充分去训练护士生的人际沟通，让护士生有更多的阐明自己思想的机会，使其团队协作能力和语言表达能力都能大幅度的提高。

（作者单位：延安大学西安创新学院）