理顺教材逻辑 遵循学习心理

金海英

职中学校学生的生源基础知识，尤其是数学相当薄弱，一部分学生非智力因素表现得也欠佳，且无心向学，这是同行们所共识的。课堂上或盲目听课、或干脆睡觉，普遍学生重专业轻文化课，认为学习语、数、英无用。为改变这一状况，近几年我校全面开展了生本理念指导下教学模式，由于生源的不同，完全用其理论指导比较困难，我们针对本校的具体情况，以其理论为依据，边实践边研究，经几年的努力，取得一定的成效。

1 明确数学学习的目的，激发学生学习动机

我们知道，学生在校所学的数学知识在他们出校门后绝大多数被遗忘，即使记得少部分，在实际工作中用的机会也不多。任凭教师天天强调数学如何重要，大多数学生仍认为数学即枯燥又无用，不如把时间花在专业课上。那么数学教学的价值何在？职中数学教学任务是，一方面是为学生学习专业课程提供必要的数学工具，使他们具有学习专业知识的基础和能力，另一方面是进一步提高学生的文化素养。通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用数学思想、方法去分析和解决问题的能力;培养学生良好的个性品质、辩证唯物主义观点和爱国主义思想。事实上，第一方面任务是显性的，它是直接运用数学知识、方法解决学习生活上的实际问题，显而易见地表现在为专业学习服务：而另一方面是隱性的，其价值表现为，数学作为思维的体操对人的个性和思维品质的优化，而这恰恰应是数学教育最重要的价值。这一点被学生很难理解。

生本教育理念是以生为本，因此为了学生更好地学习专业，将数学知识与专业知识结合起来，让学生明确学习数学的实用目的，突出数学知识对其专业学习的实用性，通过专业的学习让学生感觉到数学的基础性，这样不仅能有效地激发学生学习动机，还能提高学生学习兴趣，优化课堂教学，更有利于提高学生学业成绩。

在学生有了学习数学动机之后，课堂上再去体现那高层次的隐性价值，使学生具备良好数学素质，来促进其他学科的学习，还能提高学生终身学习的技能，有益于创新的高思维技能及问题解决技能的提高。更有助于学生可持续发展和终身发展。

2 创设学习情境，实现知识的迁移和应用

为了克服填鸭式教学弊病，创设学习情境被认为是必须的，何谓“学习情境”？迄今没有清晰的界定。但实质上，学习情境是与所学习的内容相适合的，包含问题的生活事件。创设其目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容。其内容包含了与教学内容相应的、具有内在联系的问题。作用体现在：让学生循着以前所学知识，经推导、证明思考得出新知识，准确地把握所学知识的来龙去脉。每个新内容都建立在旧知识基础之上，因此，通过创设情境将旧知识经过思维逐步引入新知识。呈现知识产生的过程，这远比将新知识犹如横空出世一般，突然呈现在学生面前易于理解的多了，这不仅帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力，又能从整体上把握问题依存的情境，牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地实现知识的迁移和应用。这也符合美国心理学家杜威的五步思维法，他指出：“思维活动可分为五个阶段，问题、观察、假定、推理、检验”。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，学生已有的认知结构是学生知识的生长点，也是教师开展教学活动的起点。

3 整合教材，增强数学的实用性

职业技术教育培养的是技术应用型人才，其课程体系也应区别于普通中学课程教材教学体系，不应是的它们的翻版和简单化;可我们现行所用教材与普通中学的大同小异，甚至内容还多且复杂，而且是多年不变。教材是知识的载体，经过多年的实践与探索，为了学生的全面发展，为了适应当前教育的改革，教材也以生为本，结合学情，学生专业等内容，全面整合教材，势在必行。

首先，教师对教材必须有透彻的理解和体系结构上的把握，这是前提和基础;还要钻研教学方法，钻研学情，了解学生原有的知识基础、兴趣需要与思想心理状况、学习方法、学习习惯等。依据学生所学专业对知识与技能的要求，将数学知识划分模块，  模块化的教材通过教师共同完成知识的整合及知识技能与实践的对接，具备以下特点：基础理论部分精讲、精练，融合多学科知识;应用与实践部分多讲多练，具有可操作性：还要总结传统的知识与技能，具有综合性。

当然，模块化的教材对编写教师提出了更高要求，不仅要熟悉自己所讲授课程的理论与实践，还要对与之相关的学科知识融会贯通。这是真正实现模块化教学的主要难点。总的来说，教材的编写应以学生专业实际需要、及学生的认知规律为依据，重新整合数学与相关门类有关的知识，以形成学习者必需、足够的基础知识和熟练的应用能力为目标;制定科学的讲授顺序，划分好课程内容，编制出理论性、实用性、操作性有机结合的、生动富有弹性的，且具有一定的前瞻性和综合性的新型职中数学教材。将学生从文本中引到现实中来，使学生学以致用，养成良好的学习习惯。

总之，课程改革的顺利进行，关键在于转变观念。生本理念下的教学强调了从学生入手，培养学生自主学习和主动学习的一切习惯，使学生在个性和智慧方面得到了丰收;强调教育必须适应学生，而不能让学生去适应教育。只有这样，教育工作才能最有效。

（作者单位：江苏省张家港市第三职业高级中学）