小学数学翻转课堂教学策略的研究

黄冬云

随着现代信息技术的不断发展，小学数学教师的教学方式也在进行不断的改进。而新兴的翻转课堂教学模式也被许多小学数学教师所重视，并逐渐将其融进到教学设计中，成为一种教学趋势。翻转课堂也可以叫做颠倒课堂，主要是指将学生的决定权从教师的传递给学有针对性地实施生，对课堂教学的时间进行重新整改。翻转课堂教学模式能够让学生更积极地、学习，教师通过形式多样的多媒体进行教学，使得学习内容更为深刻，学习方式更为多样化与个性化，是针对传统小学数学教学的结构与进程而产生的完全性转变。

1 确定目标

目标是人类生命中不可或缺的事理，是人类前进的助推力。在小学数学翻转课堂中，教师要明确数学教学的目标，学生要明确数学学习的目标，如此，才能够在小学数学课堂中高效应用翻转课堂教学模式进行教学。同时，小学数学教师要根据班级学生的实际情况确定教学目标，分配学习任务。比如，教师在为《长方体和正方体》施行教学期间，要引导学生对正方体与长方体相应的体积进行测算。其一，教师应凭借学生对于有关知识的把握状况，把教学目标明确为借助模型实验，使学生自行获得体积有关的公式。其二，教师要依据学生所把握的正方形与长方形相应的面积测算方式，以获得这两者的体积测算公式，并加以核实。在实施翻转课堂以前，教师要凭借多媒体中的空间模拟，让学生对于长方体与正方体相应的体积具备假想及设定，从而使学生伴随各类问题与目标加以学习。如此，教师与学生都有明确的目标，增添了教师与学生的动力，从而提高了教学质量与学习效率，使得课堂翻转教学模式的作用在小学数学课堂中充分发挥出来。

2 生活教学

作为抽象性与复杂性的学科，数学要求学生具有较高的空间想象力以及逻辑思维能力。在初中数学翻转新课堂中，教师应该将抽象知识具体化，提高学生的理解能力，比如，在网络之中参照有关的游戏为学生开展教学，还应引领学生在网络之中施行比赛。例如，教师在为《小数的加法和减法》施行教学期间，就应设定出生活中学生尤为熟悉的吃豆子游戏，在相应的视频之中，豆子处于中部，参赛人处于左右，学生只要测算准确某一小数运算，就能够前行一步，吃豆子最多的一边即胜利。这类游戏因为具备过量的乐趣性，加之同班的所有学生进行比赛，同时，联系实际生活教学，不仅让学生理解了小数相关的加法和减法，提高了学生的学习效率;同时，引导学生观察生活，在生活中发现数学知识，从而推动学生的全面发展。

3 团队探讨

翻转课堂是把学生当作主导，教师全方位凸显出引领的功能，以引领学生具备针对性地借助恰当的方法以开展团队探讨及协作学习。例如，教师在为《解决问题的策略》进行教学期间，应先使学生想出在平日的生活中自己所碰到的各类问题，比如：“为何在洗澡结束后，镜子之中会产生水汽？”、“太阳是自哪边上升、哪边下落的？”、“冰淇淋长时间处于太阳之下为何会产生融化？”等，过后，使学生自行构成团队，对这类问题加以探讨，学生就会自己表述出对于问题的解答，比如：“太阳自东边上升、西边下落”、“在洗澡结束后，会产生水蒸气，积攒在镜子表面”、“太阳温度过高，会让冰淇淋自固态变换成液态”等。借助这类方法，以开拓了学生进行思索的范畴。过后，教师就可以借助视频以给学生展现出解答，进而辅助学生把抽象知识变换成具象知识，准确引领学生找出調研的关键点及冲破点，以提升处理问题的成效。

4 优良点评

教学相应的点评及回馈要公平且科学，因此，在初中数学翻转课堂中，教师可有效应用翻转课堂的形式进行点评，使学生能够熟练的掌握课堂知识，并拓展课外知识，协助学生共同学习。辅以点评的主导是教师、学生、教学点评团队等，进而保障点评的公平。点评相应的内容及规范要关注进程，不可以仅注重教学后的成效，如此，才可以为进行教学期间产生的各类问题加以调研，并具备针对性地实施改良，以极大地增强教学后的成效与质量。例如，教师在为《两位数乘以两位数》施行教学期间，学生凭借一致的方法以对两位数与两位数间的乘积加以测算，不过，会收获不一致的解答。在产生了这类状况后，教师不应随意为学生施行对错点评，而是要使学生调研为何会产生这类问题，且极有可能生成这类问题的要素有哪种。过后，再使学生数次加以测算，凭借数次测算的成果以使学生自行加以归总。如此，就能够使得点评尤为公平，还能够使学生对于学习的兴致得以增强。在小学数学翻转课堂中应用点评教学的方式，不仅能让学生熟练掌握课堂知识，增强学生的合作意识;另外，还能将翻转课堂教学模式在小学数学教学中的价值充分挖掘出来。

总体上而言，现如今，翻转课堂即一大新型的教学方法，在对这类教学方法加以运用期间，依旧具备过量的优点急需发掘。如此，就规定了，教师在运用翻转课堂期间，应持续加以归总与调研，进而使得翻转课堂可以全方位促使教学得以进展与提升，并使学生自己的总体素养得以增强。

（作者单位：江苏省启东市永和小学）