基于《电气控制技术》课程的项目化教学的研究与实践

摘 要：作为高职电气控制类专业专业核心课程之一，《电气控制技术》课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程。采取项目化教学方法教授课程，便于课程目标的达成。文章从项目化教学的课程标准的拟订、构建、运行和评价四个方面，对《电气控制技术 》课程实施项目化教学。最终，学生学习兴趣、对学习自信心、对知识技能掌握程度以及学习成绩都得到相应提高。

关键词：电气控制技术；项目化教学

中图分类号：G642文献标识码：A

1 绪论

《电气控制技术》是电气自动化专业、机电一体化等专业的一门专业核心课，在针对维修电工类岗位的职业技能鉴定中也是重要的考核项目之一，该课程主要使学生形成对机电设备系统故障分析、判断与处置能力。将企业中的日常工作内容转化为教学项目，从常用低压电器的识别到低压电器的应用；从典型电气控制环节的识别和应用；到工厂中电气设备电路故障识别和处置，使教学项目与相应的职业标准相衔接，生产过程与教学过程对接，通过项目化教学手段，提升学生学习主动性，增强学习效果，达成人才培养目标。[1][2]

项目化教学法是职业教学实践中所推崇的一种教学方法之一。就是从企业的生产任务中提取有规律性的典型项目，结合岗位能力分析和人才培养目标进行构建，实现以项目为主体，基于典型工作过程的教育教学环节。在项目运行阶段，学生是整个项目运行的主体，专业教师进行引导，学生组成若干学习小组，实施项目，学生对项目得到的资料进行收集和整理。专业教师最终根据学生项目实施中的表现和成果资料的情状给予评价。通过项目化教学可以是理论与实践机地结合起来，从而使学生创造潜能得到更充分的发挥，增强学生分析和解决实际问题的能力。[3]

2 课程实施

2.1 课程标准的拟订

课程标准的拟订发应考虑电气自动化、机电一体化等相关专业的人才培养目标，对接行业发展总体趋势并且要考虑对企业的人才需求的满足，确定课程目标。课程目标包含几个方面，分别是：专业知识目标、专业能力目标和专业素质目标。[4]

本门课程的专业知识目标为：能够识别常用低压电器，并知晓其使用方法；知晓电气控制中的典型电路会加以应用；对基于PLC的控制系统；通晓PLC工作机制及应用方法。专业能力目标：能够应用低压电器器件构建电路的能力；具备对工厂电气设备主、辅电路的故障分析、判断和处理应对的能力；具有编制PLC程序的能力。素质目标：具备责任心，拥有良好的语言及书面沟通表达能力，善于思考总结、具备创新精神。[5]

2.2 课程的构建

课程的构建应当体现职业特色，以掌握职业技能为导向。综合考虑课程标准的4个要素，设计4个不同的课程模块，分别为低压电气基本知识模块、典型电气控制电路模块、PLC控制基本知识模块、电气控制综合案例模块，每个课程模块分成不同的项目行实施，通过充分考量学生认知规律，由簡单到复杂，由局部到整体，安排组织教学内容。[6]

2.3 课程的运行

课程的运行中应针对不同特色的教学内容的，采取灵活多样的教学方法，如分组讨论法、现场演示法、典型案例法等教学方法，使学生在知识、能力及素质方面达到课程标准设定的目标。达成为机电行业相关企业单位培养高素质的、具有电气调试与维护能力高级专门人才的人才培养目标。[7]

2.4 课程的评价

《电气控制技术》作为一门专业核心课程，不但要通晓一定的理论知识，而且还要拥有一定的动手能力。在以往的卷面考试中，主要针对理论知识的考察，对学生的动手能力涉及较少。为达成良好的教学效果，教学团队调整了《电气控制技术》课程考核评价的形式和内容，考核评价不仅包括知识目标考核，也涵盖了能力和素质目标的考核。考试形式不仅包括试卷考试一种方式，还涵盖有面试、提交项目论文及实际操作考核等形式。考试内容不仅限局限于书本，还包含对故障判断、分析和处置作能力对考察，还有在实践过程中体现的职业素质。[8]

通过对课程的考核评价的形式和内容的调整，学生提高学习兴趣，对学习的自信心也显著提升，对知识技能掌握也得到了加强，学习成绩也相应提高。

3 结语

教师团队完成《电气控制技术》课程的项目化教学的研究与实践，取得一定的经验和成果。通过总结取得经验，教师团队设想进一步项目化教学将推广到其他专业课程中去。但项目化教学提高了教学效果，但企业参与课程的项目化要花费一定的人力和财力，如何在现有的政策范围内提高企业长期参与的积极性仍是个有待解决的问题。

参考文献：

[1]卢爽.我国高职项目教学评价研究的回顾与展望[J].教育，2016（31）：70-72.

[2]刘永华.电气控制与PLC课程项目化教学改革探索与实践[J].装备制造技术，2014（11）：239-241.

[3]谭永平.项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J].中国职业技术教育，2014（8）：49-52.

[4]彭四平.实践教学评价的改革与创新研究[J].中国培训，2016（22）：153-154.

[5]胡文超，陈童.项目教学与产教融合平台建设的互动关系研究[J].高等工程教育研，2016（06）：118-121.

[6]丁俊苗.以项目为根基的创新创业教育实践平台——深化创新创业教育改革的现实选择[J].创新与创业教育，2015，6（06）：5-8.

[7]高传友，林容容.基于项目教学的翻转课堂教学模式的构建与实现——以高职《园林效果图表现技法》课程为例[J].高教论坛，2016（04）：115-118.

[8]陈洁.结合项目教学阶段，探究微课资源库建设——改进中职国际贸易专业项目教学的策略研究[J].职业教育（中旬刊），2016（04）：17-19.

作者简介：王法杰（1981-），男，陕西武功人，讲师，主要研究方向为电气控制。