探究式教学在高职教育中的应用研究

王雪菲

摘 要：为适应不断发展的现代教育教学需求，教育部特出台了新课程标准，这对现代教育理念更好地在我国高职教育中的贯彻落实有重要的促进作用。新课程标准的施行有助于提升我国高职教育总体的教学水平，同时明确指出：在高职教育实践中需强化探究式教学、讨论式教学、活动式教学等教学模式的应用，不断创新教育教学模式是提升教学水平与教学质量的关键所在。本文主要针对探究式教学在高职教育中的应用展开了论述研究。

关键词：探究式教学；高职教育；应用

受传统思想及教育理念的影响，我国社会一直都不够重视高职教育。伴随我国经济、教育的发展，国内已从以往的精英教育逐步转变为大众化教育的发展新阶段。教育活动的目的不仅仅是培养科研型人才，更重要的是为社会培养各种专业型、综合能力强的人才。当前我国对技术型操作人才需求缺口较大，为此必须大力发展我国高职院校教育。近年来，我国高职院校教育在规范化、师资配备等方面也取得了重大进步，但如何有效提升高职院校学生的综合能力是当前急需解决的主要难题。

一、探究式教学的含义

所谓探究式教学就是以探究为主要手段的教学方式，其要求在教学过程中，以教师启发诱导为点，通过学生的自主独立、合作探究学习，参照教材内的基本内容，以生活实际为参考对象，提高学生充分表达、自由探讨的机会，构建个人或小组等多种形式的解疑活动，将教材所学知识能应用在解决实际问题的一种创新型教学形式。

探究式教学实施过程中，必须要转变学生的传统学习方式，并为其构建一个良好的学习环境，将教师教学与学生自主学习有效结合起来，使学生形成良好的学习习惯、心态和交际策略。因此，这就要求高职教师在教学实践中，要立足教学实际，坚持教学创新，重视教学中对实际问题的解决途径探究，以塑造和培养学生的实践应用能力与创新精神为主，在教学实践不断强化对教学理念、模式、方法的探究与升华。

二、实施探究式教学的基本条件

（一）必须选择有一定难度的学习题材

往往简易的学习课题与材料不能激发学生的学习兴趣。因此，在探究式教学中需选择有一定难度的学习材料，学生们要真正掌握、内化这些知识点，必定要经过一番的辛苦探究与努力。弄清重要的知识点和课题内涵后，学生们会获得巨大的成就感，从而提升学生的自信心与探究兴趣。

（二）必须充分发挥学生的主体性

传统教学方式往往都是学生机械式的接收知识点，在学习中缺乏主观能动性的情况下你，许多知识点并不能真正被学生所掌握。探究式教学要求以学生为主体，让学生成为学习的主人翁，通过其自主学习和主动探索，才能真正使其获的知识的精髓和达到教学目标。

（三）要求学生有一定的知识基础

要求学生具备一定科技知识的目的，就是防止学生在探究学习活动中出现失败、丧失自信心，知识储备也是发展学生探究能力的基础，探究创新都必须要以科学知识及科研能力为基础，开展探究式教学过程中应强调学生对基础学科知识的积累与学习。

（四）探究式教学中需营造融洽的课堂氛围

只有在轻松、融洽的课堂氛围里，学生才能更自由、独立、大胆地发挥自己的想象与思考，并产生较好的自主创造和探究学习成果。

（五）探究式教学中需创设合理的问题情境

教師探究式教学中，需将学习内容合理的转化为问题，并塑造适宜的问题情境，以激发学生的学习、探究兴趣与注意力，问题情境的塑造应具备适用性、目的性和新颖性特征。

（六）必须优化探究的可能性

探究活动实施中，首先要确保探究的问题具有探究价值且符合客观实际，并需保证探究问题实现可能性的最大化，同时还需保证探究问题失败的机率降到最低，妥善消除对学生造成的不良心理影响，保持学生对知识探究的热情度。

（七）必须创造良好的探究环境

学生在实施探究活动过程中，必须要有充足的时间与探究空间，学校及教师应提供学生丰富的参考资料和探究指导，尽最大能力去帮助学生客服探究性困难问题，激发其勇于探索的精神品质。

三、探究式教学在高职教育中的应用

（一）教学内容的设计

高职探究式教学中，首先就是要做好教学内容设计，即从学科内容与实践操作两个方面进行把控，对教材内容、课题实践性、指导思想进行系统设计，确保课程教学内容符合当前职业教育发展及社会生产需求实际，使学生能获得足够的专业技能提升。

（二）知识加工

1）教学问题。专业技能探究式教学必须做好知识加工，根据探究式教学模式的基本特点，加入单元化、模块化、结构化的教学问题研究，强化教学方法与教学内容的统一。

2）知识扩展。开展创新型的探究式教学，需注重对教学知识的深层次再加工与优化创作。尤其是教材中的重点、难点内容，必须进行教学扩展、延伸、发散，抓住探究式教学的关键点与核心点，最大化提升学生的创新、探究能力。

3）强化沟通。探究式教学是一种具有较强沟通性与分析性的新教学模式，备受行业认识的追崇和认可。实际教学中，需强化师生之间、学生之间、课内与课外间、理论与实践间的良好沟通协调，创造出实践内容的完整性与知识沟通的全面性，以此来提升教学质量。

4）调控过程。探究式教学中，教师需控制好教育的整个过程，尤其是教学环节、要点、知识结构上，控制好探究式教学的进度和节奏，引导学生增强学习兴趣，适时地抛出问题，分配好教学时间，不耽误教学的进度。调控时，建议考虑下列操作：问题递进、技能训练、结构扩展、交互学习。控制探究式教学，这是教学模式的基本需求，也是提升教学效率与质量的共同需求。

四、结语

高职教育中，探究式教学模式得到较多的应用，能够帮助学生突出主体作用，让他们自觉地探究知识。利用探究性教学，学生可以清楚科研的基本流程与方法，让学生了解做人、处事的真谛。实践显示：探究性教学，着力于为学生提供自我发展、智能学习、自我突破的平台，能够激发他们的能动性，开发个人的智力和创造性思维，树立起创新精神与动手能力，从根本上提升课堂总体的教学效率。

参考文献：

[1]冀建文.高职探究式教学实践在线学科教学[J].东北师范大学学报，2012（9）.

[2]欧金星.高职探究式课堂教学实践与思考[J].新校园，2012（7）.