农村初中九年级英语写作训练方法研究

李燕

在农村初中九年级英语教学中，如何优化学生的英语认知框架，提高其英语写作表达能力是教学体制优化的关键所在。就目前建构主义教学理论而言，英语认知形态的完善是个体书面表达能力的形成。只有学生具有英语核心素养，完善的行为决策模式才能形成较强的英语书面表达能力。本文就农村初中学校初三学生英语写作训练方法展开详细分析，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。

1. 当前农村初中九年级英语写作训练现状

在农村初中教学中，学习个体英语行为意识的形成是困扰教育者的难题，如何提升学习个体书面表达能力，形成完善的英语认知架构是培养其核心素养的重要途径。很多农村教育者不知该采用何种教学方式来优化学生的学习意识，提高其写作能力，健全其行为意识。从现代素质教学理论来看，英语写作表达是判断学生英语应用、学习、练习、认知能力的重要标准。就目前情况而言，农村初三学生普遍表现在课外阅读量较少，词汇量少，语法知识掌握不到位，在英语写作表达中不能准确地运用词汇和语法知识，写出的句子经常是逻辑顺序颠倒，语意表达不清。由于受到成长环境、家庭环境的影响，学生从小缺乏英语学习氛围，头脑中不能形成英语语感意识，不能找到正确的英语学习方法。此外，农村初三学生的整体学习素质相对城镇初三学生较差，在语法基础、词汇运用、课外阅读方面都处于劣势，英语书面表达能力也相对较差。以英语课外阅读量为例来说，城市初中九年级学生的课外阅读总量在10万词左右，而农村初中九年级学生阅读量只有6万，且缺乏英语课外读物，无法形成正确的写作意识。

2. 农村初中九年级英语写作训练途径

2.1 注重学生的词汇记忆训练

在初中九年级英语写作训练中，首先要以基础性词汇记忆为导向，注重学生对基础词汇的理解和运用，夯实学生的词汇基础。建构主义认为，词汇记忆、理解、运用是学生进行阅读表达的第一要务，学生只有牢牢掌握英语词汇，理解词汇的基本含义，才能在写作过程中正确的运用词汇。因此，作为学生英语学习的引导者、帮助者，英语教师要重视学生的基础词汇记忆和理解，以健全学生的单词架构为核心优化课堂引导机制，帮助学生找到单词记忆目标，提高其单词理解、运用能力。

2.2 扩大学生的课外阅读量

在农村九年级学生英语写作训练过程中锻炼其英语书面表达能力还要坚持课外阅读扩展，以阅读为导向增强学生的英语认知能力。初中英语教学大纲，要求九年级学生应达到8万左右的课外阅读总量，要着重培养学生用英语获取信息、处理信息分析和解决问题的能力。要通过扩大学生的英语阅读范围，鼓励学生形成正确的英语思维，站在英语角度清晰理解英语文章中的词汇含义和语法知识。同时，在扩展九年级学生英语课外阅读过程中，要重视学生英语基本表达能力的培养，要让学生养成用英语写作的好习惯，用英语写文章、写日记，记录生活中的点点滴滴，要注重学生英语信息的归纳与总结，让学生能够自主性地总结各种英语信息获得正确的英语认知，以此来提高其写作能力。

2.3 让学生进行仿写练习

初中九年级学生英语写作能力的培养还要在循序渐进的训练中实现，初三学生英语写作技能的提高也是同样的方法。仿写是英语写作教学中常用的方法，在引导学生形成英语认知思维、基础写作表达能力形成方面发挥着重要的作用。一般情况下，英语教师可以为学生选取经典的文章范例让学生进行阅读，指导学生清晰理解文章范例中的语法知识，词汇含义并鼓励学生进行模仿写作，让学生将平时学到的基础词汇和基础语法知识全面融入到文章写作中，帮助学生找到正确的英语写作思路。在平时的教学中要有意识培养学生的写作能力，将培养学生的写作能力融入到整体课堂组织架构中。要求学生必须掌握学过的词汇和语法，循序渐进引导学生形成正确的英语思维，抓住时机进行仿写，通过仿写来提高学生的语言组织能力。同时针对学生仿写完成的英语作品，教师要详细批改，对于优秀的写作作品可以进行展览，也可以通过举办写作竞赛来激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作能力。

2.4 注重学生的基础练习

在农村初中九年级学生写作能力培养过程中，应坚持每天让学生进行汉译英或英译汉的练习，加强其词汇和短语的记忆，重视写作训练，每周精炼写作一篇。注重对学生写作技巧的指导，使学生逐步形成正确的写作意识，能用自己学过的单词语法知识写出精美的文章。同时在英语教学过程中，教师要注重引导学生积累写作素材、精美的短句、词汇、句式，让学生掌握正确的写作方法。

3. 总结

综上所述，在农村初中九年级学生写作训练过程中要通过加强学生的单词记忆，拓展课外阅读范围，对精美文章进行仿写来提高学生的书面表达能力，促进学生形成正确的英语写作意识，让学生能够准确运用词汇和语法知识来表达。

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（作者单位：江苏省如皋市长江镇郭园初级中学）