浅谈农村小学生语文阅读能力的培养与提高策略

牙政谋

一、农村小学生语文阅读能力的现状

大多数农村家长对儿童学前教育意识淡薄，同文化程度高的父母差距很大。一般家庭都是父亲外出打工，母亲在家，甚至有的与父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。父母常在身边的学生只占总数的40%。农村的农活很繁杂，家里要养猪、鸡，地里有许多活。农闲时还到附近去打些零工，贴补家用，忙完这些鲜有精力辅导孩子。另一部分父母外出，把孩子留给老人，其中一些老人还不识字并且极度溺爱。所以小孩子在家里很少受到对以后学业有帮助的教育。常常是大人去干活，小孩看电视，或跟在劳作的家长身边，要不就是去和邻居家的孩子一起玩。家庭能给与学生的有利影响过少，有些孩子进学前班时认识的麻将牌比认识的字还要多，和城市里的学前教育超前化形成强烈反差。研究表明，三到八岁是儿童语言发展的关键期，国内外众多研究者的研究成果表明：孩子的阅读可以从出生就开始；三岁到八岁是儿童阅读学习的关键期；在这个时间段，儿童要养成喜欢阅读的良好习惯，同时形成自主阅读的能力，使阅读的兴趣转化成对书的终身热爱。然而，留守儿童的语言发展黄金时期即阅读学习的关键期却被荒废了。

二、农村小学生阅读存在问题的原因

首先是應试教育的影响。考试考什么老师就教什么，这种功利主义的误导使学生读书的关注度遭到破坏；第二，读书的条件，农村的教育条件比较落后，留守儿童的阅读自主性不强。阅读欠计划、处于被动状态、存在着为了完成任务而阅读的现象，很显然，留守儿童们缺乏持久的阅读兴趣和和自觉阅读兴趣。

三、提高农村小学生阅读能力的对策

1.激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读

小学生的兴趣爱好比较简单，主要的想法是制作“有趣”的读书。通过读书比赛、情景剧、故事的续集等各种有趣的“娱乐”活动，吸引学生们的注意力，刺激学生读书的兴趣，从而培养学生的思维和丰富的想象力，使读书活动变得有趣。另外，竞技活动的发展，也能刺激学生们读书的热情，并促进学生们的兴趣。小学生阅读的读书资料主要是漫画、故事、其他有趣的故事，以及对人文学和技术的关心。因此，教师和父母的工作是“模糊的”书，对这些书的读书感兴趣，让学生读书。

2.阅读能力要分阶段地进行

阅读能力训练要从低年级抓起。学生阅读能力的提高，不是一时就能做到的，不仅是高年级语文教学的任务，而且是低年级语文教学的任务。各年级要有所侧重，要有鲜明的特点和具体要求，认真把好年段关。在阅读能力训练过程中，低年级学生重视字词句的练习，以打好阅读基础为主，中年级阅读训练是承上启下的阶段，在阅读能力的培养上以段的训练为主。段的训练既是低年级语句训练的延伸，又是为高年级篇章训练做的准备；高年级的篇章训练是在中年级分段和概括段意训练的基础上进行的，高年级的主要任务是把握课文的主要内容和中心思想，理解文章的写作特点和表达方法。只有明确低、中、高年级培养阅读能力的任务和方法，才能把培养学生的阅读能力落到实处。

3.营造愉悦的阅读氛围，让学生乐于阅读

为了营造良好的读书氛围，需要注意环境和资源的两方面。为了给学生创造良好的读书环境，增加学校图书的管理，各班的看书、读书的时间，适当增加，充分的为学生提供课外阅读时间。同时，我们保证丰富的阅读资源，并在时间内吸收新书，严格管理新书，保证书的内容是肯定的、健康的。

4.加强课内外阅读指导，培养学生独立阅读能力

好读书的习惯不仅是学校和教师，还依赖父母的紧密合作。课外活动可以扩大学生的知识，扩大学生的视野，改善学生的思想水平，在培养学生的感情上起到重要的作用。因此，读书的行为应该从班级里开始增加，并且其结果可以在教室外充分利用学生学习的方法。首先，父母要确立正确的概念，充分认识到培养读书的重要性和好的读书习惯的必要性。第二，加强家庭与学校之间的沟通，有必要促使监护人立即有效地阅读学生们的活动，为了确保学生的读书习惯，需要长期持续下去。

阅读是小学语文教学的主要部分，学生的阅读能力决定着学生语言表达和书面表达能力。对学习新知识，提高自身的文化素质，增长课外见识，以及培养自学能力等都有着密切联系。阅读是农村小学语文老师极为棘手的问题，因此我们要更重视农村小学生的阅读教育。