谈初中信息技术与化学学科的整合

张绍栋

多媒体技术主要指的是将各种媒体的组合，譬如说文本，图形，动画以及视频的多媒体技术更具有不一样的情感表现力，从不一样的感观和不一样的角度加深了人们对事物的理解。依靠计算机和网络技术为重要依托，呈现，传递，处理和处理技术使得多媒体课件辅助教学成为现代化的教学方法。它将信息技术教育有效地融入到学科教学中，通过将化学知识与信息技术相互融合，构建生动具体、富有情趣的情境，利用多媒体手段，优化课堂教学，从而大大提升教学质量。所以，现代信息技术如何运用到信息技术之中，是信息技术应用于化学学科发展的趋势。

一、现代信息技术整合教学为初中化学教學模式注入新的生机

利用现代信息技术整合教学，根据自己的学习水平，选择不同的章节进行学习，这样可以对重点、难点进行重复学习，从而提高学习效率。避免把时间浪费在已经学会的知识上。在复习巩固课上，练习题采用先给题目，后给解答的动态过程，保证学生有足够的思考时问；对简单已会的练习题，学生也可跳过。这种教学方式，学生可以用最短的时间找出他们想要解决的问题。同时还可以帮助学生总结自己的个性特征和学习方式，帮助学生形成良好的学习质量和学习方法，真正实现个性化教育。

二、初中信息技术与化学学科的整合途径

（一）提高思想认识，注重课前备课

初中教师要提升自我意识，重视信息技术与初中化学课程整合教学的有效性。只有教师更新教学观念、提升素质修养、提高教学能力，才能在教学上很好地引导学生增强学习的兴趣。信息技术与初中化学课程整合教学的开展中，教师要注重化学课堂知识点的课前备课工作，将化学知识点和现代信息技术相结合，例举在实际生活中常见的化学反应现象，注意教学方法和教学模式，运用信息技术将知识点形象地展示在学生面前，调动学生的学习积极性，增强初中生对化学知识渴求的欲望。因此，在信息技术与初中化学课程整合有效教学中，教师想要提高教学质量，需要和学生共同努力。

例如，在讲述水生成的过程这个知识点时，教师利用信息技术提前做好备课，剖析水的组成元素、水生成的条件和水在化学反应中的作用等，使学生的学习思路更加清晰，增强学生学习化学的主动性。与此同时，教师可以设置好相应的问题，让学生自己去思考和探索答案，培养初中生的独立性和自我学习能力。教师课前的备注，对提高信息技术与初中化学课程整合教学的有效性和教师的课堂教学质量具有很大的影响。

（二）改变学生的学习方式，变被动接受为自主学习

与传统的教学模式进行相比较的话，通过信息技术的有效利用能够让学生拥有更为广阔的发展空间，为他们的一系列自由探索，一系列大胆尝试以及一系列不断创新提供了非常有用的条件。在实际教学之中，教师可以与各类教材结合在一起，引领学生使用自己的学习资源以及手段展开一系列的自主学习。例如，在教学节水时，为了让学生了解污染的类型，环境污染的原因及其危害，了解保护水资源的意义，从而激发学生的环保意识。学生可以通过互联网获取有关水污染的信息。学生使用Web浏览器搜索各种信息，通过在线资源进行学习，并通过电子邮件参与有关教师的问题或指导的讨论。通过这些渠道，学生将对世界上严重污染事件的严重后果展开一系列地了解。目前人类污染面临诸多的挑战，所存在的危机现状以及污染现状，使得学生对一系列环境问题有较为明白的认识，让学生对环境污染的严重性有所了解，大力培养爱护环境以及保护环境的重要意识。在这样的学习环境中，学生有学习的动力，发挥了创造精神。

（三）信息技术改进实验教学

化学实验是中学化学教学中最常用，最重要的教学方法。由于实验条件的限制，现有的实验不能充分发挥其教学效果。因此，现代信息技术在化学实验教学中的应用不仅克服了实验条件的局限性，而且从本质上使得实验内涵得以进一步丰富。

化学实验无论是对操作程序还是操作规范都提出了一系列的要求。假设学生犯下错误，他们不但但会导致实验失败，而且还可能导致实验性事故。他们也会引起学生的恐惧，影响学生对化学的兴趣。但是，使用多媒体网络。技术上，利用典型的软件数据，模拟操作错误的后果，使学生在模拟操作之前掌握正确的操作和理解不正确的操作，然后进行实验，可以大大提高实验的有效性。例如，在实验室的氧气实验过程中，实验结束后，应使得导管从水面上取下，并移去酒精灯的相关操作。一旦出现错误，就会有一定程度的危险。为了解决这个问题，通过使用多媒体技术设计、制作了氧气的实验室制的软件，在这个操作上做一些特殊的处理。在课堂上，学生被要求进行重复的模拟实验。一旦操作正确，计算机往往会有一定的奖励并且鼓励学生，学生一旦处理不好的话，计算机则对水倒流试管底部，对试管破裂的危险场面做好模拟工作。这也可以表明，计算机多媒体教学在化学实验教学中的有效应用表明了实验效果最大化的优势：提高演示实验的及时性，从而确保演示实验的安全有效性，在学生实验操作的规范化上加大力度，创建实验为学生设计的条件，使得广大学生积累丰富的知识等。

结论：总而言之，信息技术为化学教学提供了有效的手段，为化学教学带来了新的发展机遇。伴随着信息技术以及化学学科综合教学的一系列整合，必须使得之前过于强调学科体系的原有课程组织形式发生一系列地改变，以信息技术作为重要的认知工具，主要目的在于对学科学习过程的新型教学模式知识进行不断优化。如此一来的话，培养了学生的自主学习能力和团结协作精神，提升了学生的综合素质。