“课程思政”在《财务管理》课程的实践探索

曹净植　李宝琴

摘要：课程思政即“课程承载思政”与“思政寓于课程”，是高校思想政治教育的理性回归。文章从学校层面、教师层面、课程层面剖析课程思政“价值”本源的基础上，结合《财务管理》课程的相关内容，秉承自然融合、点到为止的原则，大致在社会主义核心价值观、个人品德、为人处世、创业教育等方面在本门课中融入思政教育点。

关键词：思政课程；课程思政；理性回归；思政案例

一、问题的提出

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]讲话强调了高校的思想政治工作关系到高校培养什么人、如何培养的根本问题，表明应充分挖掘专业课中的科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，力争建立全员育人、全过程育人的“大思政”格局，寻求从思政课程到课程思政是教育价值的理性回归。“课程思政”，是将思想政治教育融入课程教育的各方面、各环节，实现通识课、专业课与德育教育的有机融合，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

二、课程思政的“价值”本源

（1）学校层面。学校是国家培养人才的重要阵地，当前，高校面临着复杂多变的国内外环境和变化了的教育对象，面对着各类思潮、多元文化碰撞带来的冲击，机遇与挑战并存。诚然，“课程思政”并非将高校内所有课程按照思政课程去搞模式化，而是要在顶层设计上实现理想成长教育与专业发展教育的有机联系。

（2）教师层面。从教师而言，高校教师应努力做到“三真”——真学、真做、真信。真学，指博学、跨学科学习，既潜心问道又关注社会，不止注重专业技术能力的提升，也要注意自身思想道德政治理论水平的提高。真做，指“以学生为中心”踏踏实实做设计、讲方法、寻求思政突破点，不生搬硬套，潜移默化、润物无声地融入课堂教学。真信，即教师自身具备正确的价值观、坚定的理想信念、高尚的道德情操，并将自身的信奉统一到具体行动中，言传与身教的相结合才能做好学生的引路人。

（3）课程层面。就课程而言，“课程思政”不是强行加入思想政治教育的内容，而是结合专业课程本身的特点有效融入育人内容，使得专业课有情怀、有味道、有气质。通俗理解，就是在学习专业课的同时，教育学生要做到“又红又专”。从“思政课程”到“课程思政”，是高校思想政治教育的理性回归，强调了高校教育的“大熔炉”作用，又充分发挥了其他所有课程的有效育人价值，实现了隐形教育与显性教育的有机融合，体现了思政教育由专职人员向全体教师的创造性转化。

三、《财务管理》课程思政融入点具体表现

秉承自然融合、点到为止的原则，大致在社会主义核心价值观、个人品德、为人处世、创业教育等方面在本门课中融入思政教育点。代表性地阐述如下：

（1）社会主义核心价值观教育。讲诚信。具体表现：讲解到企业筹资方式之一的银行借款时，是企业最常用的筹资方式，但是向银行借款是有信用条件的，要求有抵押品作保证。个别企业为了利益，以欺骗手段取得银行或者其他金融机构贷款、票据承兑、信用证、保函等，给银行或者其他金融机构造成重大损失。这属于恶意骗贷。“民无信不立”，企业要想发展壮大，走得长远，信誉是保证。引申出无论是个人还是经营企业，诚信都是立足之本，这也是社会主义核心价值观的重要内容。

（2）品德教育。a.大局意识。具体表现：财务管理就是组织财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。通过企业资金流程图的讲解，总结出企业资金运动的规律是蕴藏在社会总资金运动中的。这说明资金运动不是存在于一个封闭系统，财务管理的视野也不应局限在公司内部，而应该从系统论角度全局考虑，站位更高，看得更远。引申出个人行为也要脱离狭隘，考虑到对所处大环境的影响，树立大局意识。b.社会责任感。具体表现：财务管理目标有三种代表性观点，其中之一是利润最大化。这个目标有其可取之处，可以量化，反映经营成果。但是为了“最大化”，个别企业会不择手段，出现短期行为，比如污染环境、破坏生态、违法乱纪等。优秀的企业能够提供优质的产品和服务，但是伟大的企业不仅能够提供优质的产品和服务，还会竭尽全力使这个世界变得更美好。引申出企业不应只注重经济利益，还要关注社会效益，增强社会责任感。融资租赁是除了银行借款之外最受欢迎的融资方式，在我国的发展也是方兴未艾，因为它能够迅速获得资金，限制条件较少，使用期限较长，粉饰财务报表。但是缺点也很突出，资金成本高，也就是使用资金的人付出的代价较大。这对于具有公益性的医疗机构和医药企业，在使用融资租赁的时候要考虑这种方式的高成本会不会转嫁到消费者身上，老百姓的承受能力如何，注重社會责任的履行。

（3）为人处世教育。理性消费。具体表现：资金时间价值是财务管理课程的基础章节，一次性款项的复利计息法与现实联系紧密，掌握了相关概念和计算原理之后，用“校园贷”的实际案例向同学们揭示校园贷的本质及其危害，即线下非法操作平台属于非正规渠道，高风险，无保障；圈套多、陷阱多，学生缺乏社会经验，容易上当受骗；如果偿还不了贷款，致使学生陷入无底洞，牵连家庭。教育学生一定要培养理性消费观念，增强金融素养和信用意识，这样就不会掉入校园贷的陷阱，影响学业，更不会让父母和老师操心了。

（4）创业教育。创业思维和团队意识。具体表现：筹资管理和投资管理是本门课程的核心章节，内容多，计算量大，但其中企业筹资的主要方式和项目投资决策评价指标对于学生而言，无论是参加大学生创新创业大赛还是未来创业是最为有用的章节，顺势引导学生树立创新创业思想，培养积极合作、相互配合的团队意识，并鼓励同学们要有超越自我、奋发有为的可贵精神，这也是我们中华民族的优良传统。

参考文献：

[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：1014.

[2]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（1）：6769.

[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：3134.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：6469.

基金来源：黑龙江中医药大学思政工作科研基金（编号：033023）

作者简介：曹净植（1981），女，黑龙江鸡西人，黑龙江中医药大学人文与管理学院教师，副教授，研究方向是公共事业管理与教育教学改革。

*通讯作者：李宝琴（1964），女，黑龙江中医药大学人文与管理学院党总支书记，教授，研究方向：高校思想政治教育和教育管理。