高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

应海波

【摘 要】随着我国教育制度的不断改革，新课程标准提出，教师在对学生进行知识教育的过程中，需要改变传统的教学观念，更新教学方法，从而从学生的实际情况出发，调动学生的自主性进行知识的学习，促进学生综合能力的发展进步。高中是学生学习知识的关键时期，这一时期的学生面临着高考的抉择，其学习压力比较大，加之数学在高考中所占分值比较大，所以数学教学对高中生来说十分重要，那么教师怎样才能提升学生学习数学知识的兴趣，加强学生对数学知识的掌握和应用能力呢？这就需要教师在数学教学中确立学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，从而开展有效的数学知识教学，促进学生数学素养的提升。

【关键词】高中 数学教学 培养学生 自主学习能力

由于高中数学知识复杂难懂，学生学习其具有很大难度，那么教师在高中数学教学中采取传统的数学教学方法，不仅会影响学生的学习兴趣，若是学生不能够跟随上教师讲课的步伐，就会导致学生不能掌握相应的数学知识，从而严重影响学生数学成绩的提升。这就要求教师在对高中生进行数学知识教学的过程中，能够在深入了解学生性格特征和学习习惯的基础上，让学生自主进行数学知识的探究学习，以提升学生学习数学的积极性，强化学生对数学重点难点知识的讨论研究，促进学生数学学习能力的提升。下文就高中数学教学中培养学生的自主学习能力展开论述。

一、改变传统教学观念，确立学生主体地位

新课程改革要求教师在对学生进行数学知识教学的过程中，需要改变传统的教学方法，以保证课堂能够以学生为主体开展有效的数学知识教学，所以教师教学中要改变传统的教学观念，要让学生参与到教学中，在课堂上形成良好的师生互动。让学生才感受到获得知识的过程，从而理解知识，积极主动地进行思考和学习。教师给学生提供思考和探究的机会，学生就会主动探究。著名教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”，学生在课堂积极地运用这两个法宝才会让学生的能力得到锻炼，促进学生成为课堂的主宰。例如在学习《等差数列》时，教师就可以给学生提供一些数列：1，2，4，6，8，10，12，……0，1，2，3，4，5，6，……让学生通过对于这些数列的观察去思考他们是不是等差数列，进而在探究中推断出等差数列的概念，并发现等差数列的性质。教师给学生提供时间，让学生主动地进行探究和思考，使学生能够改变被动接受知识的学习状态，使学生体验了学习过程，在探究中形成了独立思考的能力。教师转变了传统的教学方法会激发学生主动探究的兴趣，让学生的能力在潜移默化中能够得到锻炼和提高。

二、改变数学课堂教学方法，充分发挥教师的引导作用

教师改变传统的数学教学方法，能够从根本上提升学生自主学习的兴趣，从而有利于学生自主学习能力的提升，但是教师单纯的依靠学生自己进行数学知识的探究学习是远远不够的，所以这就需要教师在学生自主学习的过程中，充分发挥自己的引导作用，从而采用灵活多变的教学方式，在同一堂课程中采用多种教学方式，达到良好的教学效果。例如：在《概率》的相关知识教学中，教师可以抛硬币的方式引入教学内容，教师可以抛出一枚硬币，伸手接住，让学生猜是正反面，从而引导出相应的教内容，这种教学方式较为轻松，能给个为学生营造一个良好的教学情境，并且还能打破传统数学教学中枯燥乏味的局面。在学生投入到学习中以后，教师可以引入教材内容，并且其和生活进行结合，列举生活中一些和概率相关的例子。教师还应该积极的投入到课堂活动中，积极的对学生进行指导，提升数学课堂的教学效率。

三、构建和谐的师生关系

教师在学生学习中承担着学习的引导者与参与者的角色，在潜移默化中影响着学生的思维和学习方式方法等。对于高中生来说，他们进入高中以后，已经不再像初中时期那样叛逆，学习的目标和对学习的认识也已逐渐清晰明确。但是不可否认，融洽的师生关系对学生的学习依然有着极为重要的影响。教师与学生之间始终处在一种平等的关系上，积极地帮助学生解决学习问题，这样教师在引导学生自主学习的时候，学生也更容易接受教师的意见。此外，在课堂上，教师还应当多对学生进行正面、积极的引导，多鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，不能轻易被困难打倒，这样也容易使学生形成积极的心态，使学生的能力得到进一步提升。

四、明确数学教学的目标

学生自主学习能力的培养，需要教师引导学生制定学习目标，让学生明确知道在不同学习阶段，通过自主学习需要达到的效果和作用。明确学习目标，能够避免学生在自主学习过程中的盲目性和随意性。教师需要立足于高中数学大纲，充分挖掘教材，通过大纲和教材内容为学生制定不同阶段的自主学习目标。 例如：三角函数相关知识教学中，教师可为学生制定以下学习目标：首先对三角函数基本概念的理解掌握，能够在基础性三角函数问题中代入公式解决简单问题。其次需要理解公式的推导过程，掌握公式的运用方法及技巧，并能够熟练地将其应用于综合性三角函数问题的解决中。最后掌握公式的推导步骤及方法，构建三角函数知识框架，能够结合其他数学知识解决难度较高的三角函数问题。

五、合理制定课后作业

教师在课程结束后，要为学生布置合适的课后作业，巩固学生的学习成果，并进行适当延伸，进一步提升学生的学习成绩和主动性。布置作业要选择有代表性并且能够突出本节课程重点的作业类型，不需要采用“题海”战术，而是要选择质量高而数量少的练习题，学生通过做作业能够举一反三。另外，课后作业的布置还要尽量多选取几种合适的题型。

六、结束语

综上所述，在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力，需要教师转变教学观念，确立学生的主体地位，丰富数学课堂的教学方法，构建和谐的师生關系，并明确数学教学的目标，为学生合理制定课后作业习题，从而提升学生学习兴趣，强化学生对数学知识的理解记忆，促进学生数学成绩的提升。

参考文献

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