生物实验促进高中生对生物课的学习兴趣

姜怡楠

摘 要：高中生物课堂应发挥好实验的教学效能，利用生物实验的情景，让我们能够在实验操作中感受生物学习的快乐，从而激发主动学习的兴趣。

关键词：生物实验；高中生；学习兴趣

兴趣是最好的老师。生物学本身是一门理性思维较强的学科，它要求我们通过观察、实践等方式来发现问题，解决问题，从而总结出自己的观点。实验教学不仅培养了我们学生的创新能力，更能提高我们学习的兴趣。下面，我就自己的一些观点，简单谈谈生物实验对我们高中生学习兴趣的影响。

一、高中生物的教学现状

（1）重理论轻实践。虽然新课改已经开始深入各门学科课堂，但是我们高中生物老师仍然还是会使用传统的教学方式，把大部分的课堂教学时间用在理论知识的传授上，较少地让我们亲自参与到课堂实践中来，从而使得我们想要记住生物理论知识大多靠死记硬背了。久而久之，我们对生物学科的学习渐渐失去了兴趣，原本有趣的生物实验课堂都只是老师在唱独角戏了。

（2）教学手段落后。据了解，基本上每个高中学校的生物老师为了能够尽快完成教学任务，通常都是用最快速、最直接的方式向我们讲授生物理论，让我们记下，通过作业练习才能渐渐消化。因此，面对老师们单一落后、只有結果没有过程的教学方式，我们便慢慢地对原本充满好奇的生物世界失去了学习的信心和乐趣。所以，老师在教学方法上固步自封，没有较大的改进，这是学生对生物学习失去兴趣的重要原因之一。

（3）与生活实际没有密切联系。生物学是研究生物现象和生命科学规律的科学，其认知是通过自身的体验逐步认识并积累起来的，与现实生活的关系密不可分。可是，目前我们的老师对于高中生物的教学还是处于高考的应试教育当中，针对教学活动的开展还是局限于书本，围绕着课堂教学展开，而对于联系生活实际这一块却应用得较少。因此，“学以致用”在我们高中生物学习生涯中却难以体现。

二、生物实验对教学的促进作用

（1）以实验引领课堂教学，激发学习兴趣。高中生物教材的特点是几乎每一节都涉及实验，而且很多知识点都是初中生物没有涉猎过的，要是能把实验融入到具体教学过程中，充分发挥实验的教学效能，让实验成为知识呈现的载体，通过直观体验，更有利于我们对知识难点的学习。例如“降低化学反应活化能的酶”这节课，是我们第一次接触酶学知识和对照试验，对于酶降低化学反应活化能的原理以及控制变量的科学方法，学习掌握起来比较困难，原因在于一些重要概念如对照试验及其应遵循的原则、自变量、因变量、无关变量等，非常枯燥、难于理解，根据我的体会，如果能放到实验中来授课，效果会更好。这个实验操作难度不大，结果明显，我们都有兴趣，而上面的这些概念就是实验原理的体现，通过对实验结果的讨论和分析，我们从亲自操作和直观数据中领会以上概念的内涵，从而能够提高课堂效果。实验对课堂教学的引领作用不仅于此，如果能把实验真正地融入到教学中，可以有效激发我们的生物学习兴趣，对改善课堂学习帮助很大。

（2）改进实验教学，提升学习兴趣。高中生物教师在教学活动中对学生要有一定的耐心，尊重每个学生的个性发展和创造性思维。同时教师还要注重情感的投入，在进行实验教学时，尽可能创设一个良好和谐的学习气氛，使得每个学生都处于一种平等、积极的状态中，这样学生的创造性思维才能得以发挥。对于生物实验教学，还应从增强实验可视性、强化实验探究过程、扩大实验自主性等方面加以改进，更好地激发我们通过实验学习生物学的兴趣，培养积极探索精神以及分析解决问题的能力，锻炼实际操作能力，促进创新意识的深化和创造能力的形成。实验是生物学最显著的特点，改进实验教学，能在一定程度上发挥实验对学习兴趣的提升作用，进一步提升我们学好生物课的内在动力。

（3）结合实际，亲身感受。在我们的日常生活中，生物学现象及应用随处可见，把生活中的自然现象以及身边的实际应用与教学联系起来，应用到生物实验中，不仅能拓展我们的课外知识，开阔我们的视野，同时还大大激发了我们对生物学科的学习兴趣，教学效果也会明显提高。例如在进行植物向性运动的实验设计和观察时，老师除了讲解必要的实验注意事项之外，其他的应该让学生通过动手实验后，自己得出相关结论。如实验的假设和实验的预想均由我们自己通过日常生活中对植物的观察，作出猜想，然后通过动手实验，来验证自己的猜想。这样一来，我们对自己的实验结果就更加信服，并且从中也会发现生物界存在的奥秘，对生物学有了更进一步的认识，逐渐就会身边的事物多留一份心，对生物学科的学习会更着迷。

（4）创建实验小组，搭好活动平台。为了更好地培养学生的生物学习兴趣，老师还可以根据学生的兴趣爱好创建学科实验小组，主要是以自愿性为原则，老师精心制定详细的实验方案，并根据实际情况设计和组织好实验的内容，同时，小组活动上要给予学生一定的空间和独立性。通过实验兴趣小组的活动，一是解决了课内时间有限，不能满足多数生物实验条件的问题。例如果酒酿造实验，无论从课程学习上、能力培养上都非常有益，但受实验条件所限，课堂上一般不开展这种实验。我们利用本地酿酒葡萄资源丰富的优势组织开展这项实验，在老师的指导下，设计实验，动手操作，取得不错的效果，较好地掌握了传统发酵技术。二是拓展了生物学习的视野。我们的活动不再局限于教材内的一些实验，而是小组成员根据自己的兴趣特长通过查阅资料，收集最新生物学发展动向，如植物组织培养技术、克隆技术、杂交水稻、人类基因组研究计划的进展、转基因技术等，通过小组活动进行交流，丰富了生物学知识。这样经过开展一系列的活动，大大激发了学生的求知欲和探索精神，更多的同学由此对生物学产生了浓厚的兴趣。

参考文献：

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[3]符碧，王海艳，蔡兴伟，吴丽敏.高中生物实验教学优化分析——以海南师范大学附中高二年级为例[J].西安社会科学，2010（01）.