信息化背景下教师专业发展路径研究

摘 要：教育信息化是推动教育现代化发展的重要力量，是顺应智能环境下教育发展的必然选择。教育信息化给教师专业发展带来了机遇和挑战。本文将从教育信息化的基本内涵和发展现状出发，分析教育信息化对现代教学的深远影响，从观念、知识、技能、心灵等角度提出实现教师专业化发展的途径，为广大教师提供思路。

关键词：教育信息化；教师专业化；信息技术；信息素养

信息时代的到来加快了教育信息化的发展。教育信息化不仅仅是信息技术的简单应用，更是教育从观念、能力、方法和素养等多维度的转变。教师在教育信息化的进程中，若是固步自封，埋首传统教育模式，显然难以顺应教育时代潮流；把握机遇，促进自身专业化发展才是正确智慧的选择。

一、教育信息化的内涵及发展

教育信息化是一项系统工程，需要党和国家以及教育部门的相关政策指导。依据党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国的新征程，2018年4月，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。站在历史的新起点，聚焦新时代的人才需求，将教育信息化作为教育变革的内在力量，推动教育现代化发展。教育信息化是将信息化的资源与技术运用在教育的各个领域，如：德育、教学、科研等，改革传统模式，培养拥有信息素养，适应信息社会人才的过程，是教育现代化的重要一环。

纵观我国的教育信息化现状，目前仍存在教育信息化资源分配不平衡，教师信息化建设观念淡薄，信息技术在教学中的应用流于形式等现实问题。站在教师的立场上，如何将信息技术融入教育教学，提高教育教学质量；如何把握教育信息化机遇，促进教师专业成长都是亟待解决的命题。

二、信息化对教学的深远影响

以计算机技术、现代多媒体技术、网络技术为核心的信息技术的应用，改革了传统教学模式，对现代教学的影响意义深远。

（一）课堂结构

传统的课堂是围绕教师、学生和教材的物理空间。信息化背景下的课堂，在原有的基础上创造了网络、信息化教学系统等数字化环境；改变传统讲授模式为探究式学习；将教材与网络资料、电子教材、多媒体资料相结合，营造出新型的数字化课堂结构。

（二）学习方式

教育信息化带来了学习时空上的转变，学生不再拘泥于课堂学习，学习的方式表现出泛在化、多样化、个性化等特征。网络技术的运用让学习延伸至课前课后、线上线下和课堂内外，学生可以随时随地学习。学生可以依据自身情况制定学习方案，学习方式也表现为小组学习、项目学习等多样化发展。

（三）教师角色

在信息技术为教学服务的过程中，教师的角色发生了转变。教师要改变传统知识与学术的权威角色，变知识的传授者为学习的引领者、合作者，學生学习过程的设计者、组织者，充分发挥学生的课堂主体地位。

（四）教学流程

传统教学将知识的记忆过程作为教学的主要流程。现代教学则改变传统口头、书面、图形构建方式，翻转课堂，从发现问题，分析问题和解决问题的流程中组织教学，培养学生学习能力。

三、促进教育信息化，实现教师专业化的途径

（一）观念和理论的转变

思想是引领行动的旗帜。教师作为教育信息化的直接实施者，首先要转变教育观念，树立新型的人才观。世界教育创新峰会与中国教育研究院提出的《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》中将信息素养列为了七大核心素养之一。因此，教师应着眼于未来信息社会人才需求的变化，将培养学生的信息素养和数字化生存能力作为日常工作重点。

其次，教师要转变个人角色观念。传统的教育教学中，教师是知识的传授者，教材与课程标准的执行者，课堂的管理者。在这种教学状态下，学生的学习缺乏主动性和创造力，学生在课堂上的主体地位难以体现。教师应改变传统的个人权威观念，运用信息技术逐步向课程的开发者和研究者转变，引导学生积极参与，主动探究。

同时，要使教育信息化促进教师专业化发展，教师还应具备教育科研的能力，用信息化环境下产生的教育新理论武装自己，不断发现和研究解决教育教学过程中的实际问题。

（二）知识和技能的提升

教师专业化要求教师在教育教学能力方面不断提升。这就意味着教师要不断学习，掌握教育信息技术的知识与技能，做终身学习的典范。教师的知识体系应包含两个部分：专业知识和教育教学知识。教师的专业知识不应局限于现有的教材课本，教师应了解本专业发展的最新动态，通过网络等途径更新和丰富自己的专业知识库。同时，用信息化的思路管理学生，变革课堂。教师的信息化技能包括：信息化环境的创建与维护；教学资源及支撑软件的开发和完善；制定教育教学信息化标准；借助信息化手段展开教育教学工作及评估；建立教师、学生、家长之间的信息化交流平台；组织开展教育信息化课题研究等。

（三）心灵成长与自我实现

马斯洛的需要层次理论将自我实现需要作为个体最高层次的需要。长期以来，许多教师都只关心学生心理的健康成长，而忽视了自身的心灵成长和自我实现。在这个信息爆炸的时代里，教师的言行受到了更多的监督，教师的素养有了更高的要求，教师该如何直面压力，突破自我困惑？

教师应该认识到，教育信息化不仅给我们带来了知识、技能和素养上的高要求，也给了我们突破自我的机遇。在信息时代，教师要树立起终身学习观，与学生一起共同实现自我和超越自我，在不断突破和提高的过程中找到职业的幸福感。

教育信息化既是教师专业化发展的契机，也是对教师教育能力和发展的重要挑战。教师只有抓住了教育信息化的机遇，主动适应信息化背景下的教育教学，迅速更新观念、掌握新技术，努力提升自身的信息素养，才能成为信息时代的合格教师。

参考文献：

[1]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001.2.

[2]吴劲松.教师专业化如何适应教育信息化发展[J].内蒙古民族大学学报，2010.5.

[3]赵建华，姚鹏阁.信息化环境下教师专业发展的现状与前景[J].中国电化教育，2016.4.

作者简介：刘晓静（1991-），女，江苏无锡人，本科，助理讲师，研究方向：城市轨道交通运营管理与控制工程等。