让课外阅读指导引领学生健康成长

王文仲

读书对于积累语言材料、发展语言能力、提高人文素养有着十分重要的作用。作为教师，我们就应该是一部“百科全书”，作为语文老师，你的知识应该像天空一样，有风云雨电，阴晴圆缺；应该像大地一样，有花草树木，山川河流。让孩子们倾听动听的汉语之声，享受丰富的国学知识，陶醉于精彩的中国故事。十几年的语文教师生涯，我理解了“教”书中“教”的含义，那就是“读书、思书、写书、讲书”，对学生而言，在今后的信息化社会中，立于不败之地，超越自己，力挽狂澜，就必须有丰富的自然科学知识和人文素养。因此，教育部在《新课程标准》中指出，小学六年课外阅读量不少于145万字，其中，一二年级5万字，三四年级40万字，五六年级100万字。我们在语文教学中应当自觉将课堂教学与课外阅读活动有机结合，拓展阅历，丰富头脑。

一、激发阅读的兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行地学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”对于课外阅读也是如此。要培养学生的阅读兴趣，越早越好。有位名人这样说过：“对基础教育来讲，尽早阅读就是一切！”是啊，让孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。

记得我教一年级语文时，面对大量的识字任务，学生水平参差不齐，基础差的孩子，面对每课几十个的识字，总是愁眉不展、一脸的无奈，经常是新字还没掌握，旧的又忘了，他们是认不过来，也写不过来，而那些早已掌握的孩子就无所事事，有的说话，有的玩耍，大好时光都浪费了。为此，我伤透了脑筋，后来，我想了一个办法：每天让孩子们回家预习识字，第二天，在课堂上识字、写字任务都完成得同学可以带自己喜欢的课外书看，孩子们预习得越好，完成任务的时间越短，看课外书的时间越多，更加促进了识字量的增加和知识的拓展。这样课堂纪律也就不用再费口舌了，同时，我还进行“阅读之星”评比，对看书多，表现好的同学进行奖励，学生的干劲就更足了，看着孩子们那渴求的眼睛，那读书专注地神情，我是满心欢喜。这样，既超额完成了教学任务，又培养了良好的预习与课外阅读的习惯，何乐而不为呢？

二、指导阅读方法

小学生鉴赏能力尚不扎实，课外阅读带有很大的随意性，往往是兴趣决定阅读方向，但是并没有意识重视阅读效果，这就需要教师给予学生科学正确的阅读指导，帮助孩子们实现事半功倍的阅读效果。

（一）上好阅读指导课

首先要高度重视课外阅读。教师要鼓励学生突破课堂的局限，走进丰富多彩的课外阅读天地，积极主动地进行课外阅读。教师要切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，让学生有时间、有兴趣、有空间进行课外阅读。其次要给予方法指导。例如，在低年级时，指导学生阅读写动物的小童话，通过猜“小动物”谜语激发阅读兴趣，然后让学生借助拼音阅读故事《假面舞会》，并能勾画出好词好句，能够复述故事的大概内容，并能够与同学们交流读书收获，以及引发的联想，找出最吸引自己的情节和语句等等。

（二）培养读书的积极态度

积极的读书态度，就是要全身心地认真投入，既是读者，也要站在作者的角度进行体验和感悟。读书的过程，是读者和作者互动的过程。读书是把书籍上的信息传递给大脑，大脑通过思维活动进行研判和分析，发现文章的美，引发自身愉悦的感受，享受到读书的乐趣。当然，要想获得读书的樂趣，阅读的过程中必须充分调动和发挥观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能获得最高级的享受。

（三）汲取营养学会积累

要想从课外阅读中收到实实在在的效果，就要注重从书中吸取语言营养，学会词句积累，一定要做笔记。俗话说：好记性不如一支烂笔头。为了便于记忆和积累，一定要指导学生养成阅读时把名言警句、佳词妙句等记下来的好习惯，并且随身携带，以便随时翻阅、背诵，丰富自己的语言储备库。教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录，并逐渐使其养成习惯。在学习进行到一个阶段后，教师可指导学生对其中精彩的语句语段进行品析鉴赏，可以召开专门的读书会、鉴赏会，让学生反复领悟好词好句的魅力，摘录下来并能背诵。在此基础上，让学生在课外阅读中也用同样的方法进行摘录。根据不同的学情，指导学生进行有针对性的摘录。例如，学生在写作文时对人物的细节描写不细致，为此，我专门让学生摘抄一些描写人物动作、神态、语言、心理的精彩词句，反复阅读人物描写的精彩片段，这样，学生在摘录的过程中就能得到能力的训练和方法的拓展，做到举一反三，融会贯通。除了摘抄精彩词句，还可以写阅读提纲，迅速准确地抓住一本书或一篇文章的要点和精髓，提高阅读的效率。可以写读后感，把自己内心的感悟和思索落实到文字上，锤炼写作能力。或是进行再创作，展开天马行空的想象，改写文章的情节，或者续写故事的发展，等等。

三、营造良好氛围

加强班级的环境建设，创设浓厚的读书氛围。教室黑板的周围开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“成语天地”“精彩片断”、“读书心得”等栏目，每天早读由班里的同学轮班设计，书写，领读。每周二、四下午第三节为阅读课，每周五下午第三节课开展“读书会”，欣赏优美的文章，交流心得体会，展开大讨论等，有利于资源共享，共同提高。

（作者单位：石家庄市鹿泉区教育局教研室）