运用“条件作业法”保障体育游戏教学的安全

曹卫民 杨莉娅

体育技能教学安全的重要性不言而喻，早已被广大的体育教师所高度重视，而体育游戏教学过程中的安全问题常常被一线教师所忽视。众多教学事故表明，学生在做体育游戏时发生伤害事故的概率很高，同样应该引起教师们的高度关注。笔者认为，作为一线体育教师，应该在体育游戏教学中积累丰富的安全保障方法与手段，以备在必要时有选择地采用针对性强、切实有效的安全措施。

一、保障体育游戏教学安全的常用方法

游戏安全很重要，规则步骤交代好；喊好预备眼睛扫，苗头不对不喊跑；哨音手势全用上，紧急暂停必须要。

跑类游戏要注意，往返路线规定好；预备起跑两条线，错右（位）交接方位好；间距适当留缓冲，先慢后快很重要。

跳类游戏要注意，屈膝缓冲先学好；跳远距离窄到宽，跨跳高度不宜高；软地练习效果佳，练多赛少别急躁。

投掷游戏要注意，器材选择最重要；一软二轻三要圆，超线打头不可要；游戏信号要明确，投出捡回交代好。

室内游戏要注意，课桌板凳对齐了；学生手脚收进去，严禁追跑和跳跃；间隔距离要留足，活动有序密度高。

综合游戏要注意，距离拉开有余地；灵活躲闪免冲撞，特殊学生当裁判；教师参与来示范，调控情绪护弱小；健康第一记心上，避免受伤第一项；措施到位有预见，早做预防安全保。

二、运用“条件作业法”保障体育游戏教学的安全

人教版中等师范学校教科书《小学体育理论与方法》中指出：条件作业法（也称：条件限制法）“是指为掌握某一动作而设置的一定作业条件，并把动作限制在正确的规格上，使学生按照这种条件练习就能比较顺利地达到动作要求的方法”。显而易见，“条件作业法”原本仅限于运动技术动作的学习，是一线体育教师为帮助学生尽快达到动作的规范性，而广泛采用纠正错误动作的重要方法之一。而后来，部分有经验的体育教师将该方法引用到体育游戏场地的安排、教学器材的使用、体育游戏的方法与规则制订过程中，起到了有序组织体育游戏教学、保障教学安全的作用。

目前，“条件作业法”在保障体育游戏活动过程安全方面的作用，已经被越来越多的一线体育教师所认识，研究的成果也受到高度关注，成为保障体育游戏安全必不可少的重要措施之一。实践证明，“条件作业法”不仅可以提高学生学习运用技术动作的规格，运用得当，还可以保障体育游戏教学的安全；同时，只要运用得巧妙，还能有效提高体育游戏教学的效果。因此，我们就将体育游戏教学中运用的“条件作业法”定义为：条件作业法是指为保障体育游戏教学安全，而设置一定的作业条件，并把游戏动作或过程限制在安全的范围内，使学生按照这种条件练习就能比较顺利、安全地完成游戏的方法。

其主要运用方法是利用“条件作业法”的原理，采用设置明显标志的方法，将学生的奔跑路线（如，跑道、终点线、缓冲距离）、返回记号（如，绕杆、软式标志物、规定绕行路线）、游戏范围（如，划出明确的范围标志、各类角色的规定场地、缓冲范围）、追击获胜方式（如，碰到衣物即算逮到、被追击者在腰间或上衣后颈部夹加长的彩带；用长布条和沙袋做成“飞龙”玩投掷类游戏）等条件限制在安全的前提下，并严格执行。在体育游戏活动时，一旦发现有学生在游戏过程中违反了这些限制的条件，应立即做出处理，以保障学生的安全。

三、保障体育游戏教学安全的其他措施

1.严格执行规则

保障体育游戏过程的安全主要包括3类：明确动作方法与动作范围、制订公平且有利于保障比赛安全的游戏规则。制订保障安全的游戏规则很重要，但是严格执行规则更重要。在体育游戏教学中一旦发现学生在游戏过程中不遵守规则，出现不安全因素时，就应立即停止游戏，及时指出学生的错误，并告知学生正确的方法，以培养相互保护和自我保护的安全意 识。

2.控制学生的情绪

学生喜欢体育游戏，输赢过后的情绪表达方式较为直接，容易做出过度兴奋和失望的行为，以至于会不小心伤及同伴的感受。因此，在体育游戏教学中，教师要学会调控学生的情绪，对于过度兴奋的学生要抑制，特别是有侵犯他人的行为时，必须停止游戏、及时制止，保障被侵犯学生的安全；而学生情绪特别沮丧时，要给予及时的帮助或引导，防止因情绪低落注意力不集中，跌倒或撞到他人而意外受伤。

3.使用緊急暂停信号

学生兴奋时自控能力较差，体育游戏活动中难免会出现一些教师预想不到的状况，教师一时因距离远或人多等原因而无法实施帮助和制止时，就需要使用紧急暂停信号。要让学生养成习惯，知道只要教师发出紧急暂停信号，所有的活动都必须停止，原地面向教师。需要注意的是“原地暂停”，而不是向教师方向集中。要等安全隐患消除后，再让学生走向教师处集中。

紧急暂停信号一般采用哨音与手势同时使用的方法。哨音以连续、急促、短音加长音的方式，而手势则可采用篮球比赛暂停的方式。

4.合理安排体育特殊学生

体育游戏活动中总会出现一些特殊的学生“破坏”或干扰他人安全的情况发生，如不及时处理，就有可能发生安全事故。因此，必须取消这类学生的游戏资格，并请他担任一些别的工作，协助教师完成游戏教学。如，当一名“裁判”、扮演一个“摆放的标志性器材”或“规定姿势的信号”等。实施以上因人制宜的“惩戒”教育时，必须注意要在不伤害学生自尊心的前提下进行。

5.改变体育游戏捡球方式

球类体育游戏常常因为没有规定捡球方式（如，传接球、打活动目标等对抗性游戏）而出现几名学生同时抢球的现象，导致发生挤倒、摔伤的问题。为此，教师在安排此类体育游戏时，要进行必要改变，用规定专人捡球的方式来解决这一安全隐患。

6.低年级的师生对话

维护好体育游戏的秩序，是保障体育游戏教学安全的最重要措施之一。低年级学生由于年龄小，注意力集中的时间较短，一旦他们对游戏失去兴趣时，常常会出现不遵守纪律的现象。这时，教师选择有针对性和提示性的师生对话，就能起到集中学生注意力，提醒学生注意动作等行为的目的，达到事半功倍的教学效果。

如，师：谁的眼睛看老师？生：我的眼睛看老师；师：谁的队伍站得好？生：我的队伍站得好；师：谁的思想最集中？生：我的思想最集中；师：抬头，生：挺胸；师：眼看，生：前方；师：小手，生：伸直；师：队伍，生：对齐（主要用于原地、集合整队时）。

再如，师：抬头挺胸，生：1、2、1；师：眼看前方，生：1、2、1；师：锻炼身体，生：1、2、1；师：增强体质，生：1、2、1；师：振奋精神，生：1、2、1；师：精神饱满，生：1、2、1（主要用于队列队形游戏和原地踏步时）。

保障体育游戏教学的安全，不仅需要体育教师有对学生、家长和学校负责的安全意识，更需要有保障安全的教学行为。只要依据体育教学规律组织体育游戏教学，不断积累组织体育游戏教学的经验，课前做好安全预案，就能有效降低安全事故的发生率，切实保障体育游戏教学的安全，使体育游戏教学发挥出应有的教育教学价值。

参考文献：

[1]王占春.小学体育理论与方法[M].北京：人民教育出版社.1996.

[2]曹卫民.体育游戏教学方略[M].南京：河海大学出版社，2017.