新高考背景下初高中英语阅读教学衔接策略的研究

黄志强

【摘 要】对学生初高中时期的英语教学，直接关乎着学生步入高中后英语水平的提高，在新高考背景下，教学过程中初高中英语的严重脱节现象明显。出于对学生负责的态度，笔者结合自身在初高中英语教学方面的经验，对新课改中高一学生在英语学习过程中出现的情况进行汇总分析，并且初步探索初高中英语教学中问题的具体原因。提出相应的策略，希望能够帮助相应的英语教学工作者提供经验上的依据，为提高学生的学习水平和教育事业的发展做出微薄的贡献。

【关键词】新形势 英语教学 衔接 阅读教学

一、初高中英语教学和学习的差别

第一，教材中的阅读材料的差别：初中教材的内容主要是针对英语的初学者，其中的内容篇幅一般都比较短，易于学生的理解和掌握，难度相对较小。而高中材料中的阅读，由于学习者经过了初中的英语学习，具备了一定的基础，所以篇幅相对较长，词汇量大，难于理解的句子也有所增多，语法难度也逐渐开始加大，所以相对于初中英语教材内容，学生学起来困难较大。

第二，能力培养方面的差别：在初中英语的教学过程中，对学生培养的主要侧重点是听和说的能力，英语听力的学习和口语练习几乎贯穿了初中英语教学的全部过程。而到学生升入高中，在英语学习方面将要面对的是大量的关于读和写方面的培养，尤其是阅读理解这个英语的独立考点。

第三，课堂容量方面的差别：初中课堂中的知识容量相对较小，教学的进度也比较慢，教师在课堂教学时，会分配出大量的时间来针对于一个词汇和句型以及语法进行反复的练习，因此，学生有足够的时间去认真的消化所学内容。而在高中，课堂上教学的内容知识容量比初中阶段明显增多，而教学的进度也更快，课堂上能够留给学生操作和巩固的时间很少，所以要求学生在课后要抽出大量的时间来消化课堂所学内容。

第四，学习要求方面的要求：学生在初中阶段的英语学习，只要服从老师的安排，通过机械式的记忆和少量的练习就可以在考试的结果上有一个较好的成绩，而且课后不需要太多的时间去单独学习英语。但是在高中的学习过程中，不只要完成老师传授的知识，还要学会自主自觉的学习，并且在学习过程中要多加思考，善于归纳总结。

二、学生现状

第一，学习态度和方法方面：初高中的学生一部分显现出叛逆期特有的状态，在学习态度方面比较被动，学习过程中，对老师的依赖性较大，在课前甚至很少有学生会主动的对即将学的知识点进行预习，而这样的状态下，课后的主动巩固更是无从谈起。单纯的以为课堂听讲便能够取得很好的效果，可是在课堂上也经常注意力不集中，无法保证学习的效率。

第二，词汇量储备少，记忆方法不足：学习态度的不足，导致学生对于英语单词的记忆少之又少，对于课外单词的主动学习也只有极少部分学生能够做到。而在对于词汇的记忆过程之中，只是靠着机械式的死记硬背每个字母，不能够结合单词的发音和拼写规律进行记忆，不懂得结合语句语义理解单词，这就造成了学习效果不仅差，记忆的时间持续的还短。

第三，阅读理解能力差：这一点主要表现在学生缺乏阅读技巧，阅读的速度难以提高，在整个阅读文章中，找不到重点的要素和相关信息以及段落大意，难以读懂文章的写作意图。

三、阅读课衔接的教学策略

第一，词汇的储备。在英语学习的过程中，只要对英语词汇有大量的储备，就可以收获很好的效果，而阅读理解在英语学科中所占比重较大，可以说得词汇者得天下，得阅读者得天下。为此，笔者从学生快速阅读有效储备词汇。（1）教授必要的单词记忆方法。一是巧妙地利用单词的读音规则对单词进行记憶，分析读音中存在的规则，在单词的组合顺序上能够更好的记忆，不至于出现字母之间顺序颠倒的情况。在平时的教学过程中，可以让学生先读，随后老师进行纠错，最后在领着学生一起读。通过长效化的训练，学生不仅能够理想的掌握读音规则，更能够独立地对一些陌生单词进行拼读。而且在单词拼写的过程中，也会降低错误的发生频率；二是利用构词法对单词进行记忆。通过多年的教学研究，发现大量的英语单词都是通过合成、派生和转化来构成的。这几种构成情况的单词只要掌握了加前缀和后缀的技巧，只要背会它们的原型，便能够方便的对单词进行记忆；三是学会使用联想法，联想法的意思就是把与单词意思相近的单词或者相反的单词一起进行联想记忆，这个过程需要老师共同帮助学生完成。（2）教授新词汇时要运用适当的方法。在教授新词汇的时候，我们可以将这个词汇放置在特定的语境中进行理解，不要单纯的罗列各种含义，而是要将这些单词组放在不同的句子或者语境之中，让学生尝试着先猜测单词的含义，随后进行记忆。同时，我们还要对这些词汇的文化背景进行一定的了解，这样能够更加方便记忆。

第二，背景知识的储备。语言作为文化传播的载体，想要传承一个国家乃至民族的文化，首先要对它们所特有的语言进行一定的了解。我们可以通过一下几种方法对阅读能力进行提高：（1）泛读。在泛读的过程中，学生们要有针对地选择泛读对象，如知名的英文原著、流行的英文报刊杂志等，通过对这些有代表性的英文作品的阅读，学生可以在英语成绩上得到显著的提高。（2）竞赛。竞赛在任何一个人群中都能够带动起人们的热情，英语的学习也可以用竞赛的方式来进行。合理的设置竞赛内容，自由的报名条件，人性化的评判标准，一切的一切都要设置合理，为学生的英语学习服务。（3）老师讲座。师者，传到授业解惑者也。老师们的讲授可以为学生们打开一扇学习的窗，经验的传授也应了那句名言——授人以鱼不如授人以渔。

迎合新形势的发展，英语教学需要一定的创新，找出能够有效提升学生成绩的方法是每一位教研工作者的新任务。笔者在大量的实践过程中发现，阅读教学在初高中英语的教学中，衔接作用明显，往往能够为学生带来意想不到的提升。因此，对于这一方法进行的一定概述，知识需要传播，好的方法也要提供给更多有需要的人。希望越来越多的人加入到这个方法的研究中来，并共同完善方法中可能存在的不足。

参考文献

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[3]胡晓英.初高中英语课外阅读教学衔接策略初探[J].中学生英语，2016，（10）：40-42.