信息技术环境下学生美术教学模式研究

刘瑞花

信息技术环境下学生美术教学模式研究就是将新型教育技术，如：多媒体教学、交互式电子白板教学等现代教学手段深入美術教学课堂，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生对计算机美术丰富的线条、立体的图画、多层次的背景产生赏心悦目的感受，从而对美术课堂产生浓厚的兴趣。学生对美术的学习由原来的教师示范讲解，学生的被动、机械的学习转变成在信息技术环境下自主互动的学习模式。

随着多媒体教学逐步深入课堂，我校学生在学习各科知识方面的兴趣越来越高涨，原来美术课上的任务是简单的对美术老师的模仿、涂画已越来越满足不了他（她）们对美术学习的需求，网络技术和多媒体技术能够提供大量的信息资源，能为学生提供丰富的声像资料以及计算机美术手段，能激发学生学习美术的兴趣以及动手创作能力，能实现美术课堂的高效性，有利于培养学生的合作意识和创新精神。

经过多年的研究型学习，根据美术课课程编排和我校学生的实际，以及我们在课堂上对多媒体设备的使用情况，教者在信息技术环境下经过探索与实践，创建了一下几种教学模式：

1 欣赏与点评相结合的模式

通过多媒体，电子白板等设备，播放美术作品、美术常识的介绍，引导学生用审美的角度感受作品的线条与框架以及光、色、影等因素的处理，从而让学生感受美、认识美，了解“美”的文化知识，还可以将学生自己的作品以西沃展台的形式在白板上展示出来，结合教师的引导，让学生从整幅作品中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。再进一步观察，学生从作品中逐步发现了构图的方法、绘画的技巧等，逐步体会到画作的大小、上下、长短、繁简的体现无一不凝聚着作画者的思想、阅历的精华。通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到作品的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等，就会激发出学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。同时也使学生学会在发现美的同时评判美，研究美，别人做的好的地方指出来加以学习利用，相反，做的不足的地方也要进行分析研究，让这些不好的因素鞭策自己努力向好的方向提高，能在以后的学习中创作出更加生动形象的、更具有观赏价值的作品。

2 示范与创作相结合的模式

教者可在多媒体或电子白板上播放下载的软件、PPT等，在背景音乐的烘托下，学生认真观看和教学相关的视频资料，学习观察示范者是如何勾勒草图、如何修改、如何调色、如何运笔、如何着墨、如何点缀、如何收尾等一系列细节，并认真聆听视频播放的同步讲解，必要时也可以做一些记录，记录示范者完成作品的步骤或记下示范者用笔独特的地方，而教者也可以一边指导学生观看视频，一边提出一些合理的创作建议，通过讲解，使学生了解造型艺术的形式特点和基本表现方法。学习用科学的方法来观察研究和表现客观物象的形态、结构、比例、明暗、色彩、立体、空间等。学生在观看完视频资料后可根据学习任务分组讨论出创作方案，运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法在教者规定的时间内有条不紊地完成自己的作品。这种教学模式充分展现了信息技术在美术课堂教学中的作用，将美术课的教学与现代教育技术相互融合，也实现了教者在媒体与接受者之间的调控作用，更在学者面前展现了一个声色光影的美丽世界，从而培养了学生认识美、感受美、创造美的能力。

3 上机创作与活动相结合的模式

前面讲的这两种教学模式其基本思路都是由多媒体展示学习到自己模仿创作，而第三种模式则是由学生在计算机上下载绘图软件和动画制作软件，每人一台电脑，让学生学习制作电脑美术，比如绘图软件打开后，学生可先设置纸张大小、学会选择笔型、颜色，涂擦、漫游等方法完成作品，还可以添加背景画面，最后保存好自己的作品，如果效果不理想可以删除重新制作，也可以将同一幅作品创作几次并保存，最后选出最令自己满意的作品作为上交的作业。也可以制作一些相册等电脑美术作品。上机创作与活动相结合的模式怎么说呢？比如同学们在课间组织了一个“韩信点兵”的游戏，同学们在美术课上可以打开PPT，根据游戏的先后顺序和规则，将自己爱玩的游戏以动画的形式表现出来。这种模式重点在高年级进行，且有这方面专业的老师教授，这种教学模式不仅充分利用了现代教学资源为课堂教学服务，做到了信息技术与课堂教学的深度融合，更加培养了学生的动手能力、空间现象能力、以及对美术创作的浓厚兴趣。

总之在计算机、网络等环境下进行美术课的教学，教者可以灵活地选择教学设备和多种教学方法，借助信息技术完成美术鉴赏、绘图、手工制作、以及对学生进行美育教育的课堂教学模式，不仅符合《新课标》提出的现代化的育人理念，也延伸了美术课堂学习的时间与空间，使美术课堂教学形式多样，也从根本上改变了学生学习美术的陈旧理念，高科技的光、影、色、形的处理也吸引了学生的眼球，丰富了课堂容量，更激发了学生学习美术的兴趣，培养了学生热爱美、创造美、鉴赏美的能力。

（作者单位：甘肃省武威市凉州区武南镇武南小学）