论初中数学课堂有效提问的艺术

潘三应

【摘 要】课堂提问是一种教学的艺术手段，通过问题的抛出构建与学生互通的桥梁，课堂提问能够在短时间内吸引学生的注意力，并转变主体地位，学生主动进行思考，在问题中发散思维获得启发，这种提问的教学形式尤其适用于数学。初中数学的教材内容由浅入深，教师应根据教材的特点，设计出开放性的问题，避免问题太过枯燥或者狭隘。初中数学衔接了前期的基础内容，并需要为后续知识的不断深化打下基础，教师应在提问上推陈出新，老生常谈或者照本宣科的问题难以引起学生的重视，教学效果差强人意，问题的提出应根据学生的表现与反馈来体现效果，需要教师不断钻研。

【关键词】初中数学 课堂 有效提问 艺术

常规化的课堂提问，教师占据主导地位，学生的表述千篇一律，在新课改的数学课堂上，教师应改变以往课堂提问的弊病，尊重学生的主观思维方式，扩充学生的想象空间，鼓励学生阐述不同的见解，在提问中激发学生的创新潜能。教师应结合教材的内容与学生的性格特点，在提问中填充问题的趣味性，消除数学乏味感，让学生在充满活力的初中数学课堂上，以勃勃的生机直面困惑，消除数学的认知误区，得到循序的进步。

一、抓住提问的关键

在提问中，教师应着重于数学的中心部分，提炼出其中的关键元素，使得学生短时间获得启发，找到学习的方向，让问题的追寻思考过程，成为数学的基础夯实，与重点化解过程。教师应避免直截了当的问题提出，基于学生的理解水平循序的引导，使得问题层层递进，强化问题之间的关联性，避免学生造成片面化的认知，综合数学内容提出具有新意的问题，促使学生跃跃欲试，提高提问的互动活跃度。譬如，在教“多边形的内角和”时，设计了如下问题：①一个三角形的内角和是几度？②假如两个三角形能拼成四边形，那么能求出四边形的内角和吗？③四边形的内角和是否都可以“转化”为两个三角形的内角来求值呢？④X边形的内角和是否也适应上述的解题途径？⑤你是否还有其他更佳的解题方法？学生通过以上问题分析，一般能抓住求证的关键，寻找到解证的方法。类似循序渐进的提问、引导，不仅有利于学生的思考，而且也进一步明确了“内化”的思维方法，夯实了学生的数学求证基础。

二、关注问题的思考

问题的提出不仅需要传递知识，教师应在提问中更加关注学生的自主思考能力、想象能力与创造能力等，在数学课堂的提问中以素质教育为核心理念，以提问巩固学生的记忆，激发学生的主观能动性。例如提问：“将三角形按角分类，可以分为哪几类”。学生可以毫无疑问地回答“可分为三类，锐角三角形、钝角三角形、直角三角形”。对这样不需思考就回答的问题，不能激發学生的学习兴趣，显得信息量过小。但如改为“将所学图形进行分类，想一想可分为哪几类？各按什么分类标准？”拿到此题，不好立即作答，需要加以思索。“按图形的不同性质有哪几个分类标准，每一标准又分为哪几类呢？”这样提问扩大了问题的广度，更有利于锻炼学生积极思考和综合概括的能力。但是，如果提问过难过偏，超出了学生力所能及的范围。学生难以把握和接受，甚至思维脱轨、停滞，造成课堂上的不和谐“音符”，反而会影响学习效果。

三、注重提问的难度

提一个普通的问题容易，提出一个难度适中的问题就难。所谓适度，就是设置问题既不能太简单——学生一眼便知其答案，也不能太复杂——使学生百思不得其解。譬如，在利用数学知识解决钟表的常见问题时，设计三个问题：①中央台新闻联播开始的时间为晚上19点整，此时分针与时针的夹角为多少度？新闻联播结束的时间为7点30分，这个时候的分针与时针的夹角又是多少度？②时事政治较强的“焦点访谈”节目一般安排选择在晚上19点至20点之间，时针与分针重合这个时刻开始播出，请问“焦点访谈”播出的准确时间是多少？③如果现在是10点和11点之间的某一时刻，在这之后的6分钟，分针的位置与这之前3分钟时针的位置反向成一直线，那么现在的时间是多少？以上三个问题基本符合学生实际情况，既顾及了基础薄弱的学生，又满足了中等生的要求，也提升了优秀生思维能力，使不同层次的学生都享受到成功的喜悦。

四、提高提问的兴趣

课堂提问需要一定的艺术性，好的问题一定能够诱发学生的兴奋点，让学生乐于思考，积极探讨。 课堂提问增强问题的有效性，需要结合学生的兴趣点设置学生感兴趣的问题，让学生能够更好地集中精力思考问题，能够结合问题全面深入的思考，提高学习效率，提升综合能力。例如，学习“有理数的乘方”的教学内容时，教师可以设置一名学生感兴趣的问题：每名学生手中的课本和作业本的纸张都很薄，一般只有0。083毫米的厚度，如果我将其对折三次，请同学们感知一下它的厚度，学生尝试之后，比原来厚了一些，感觉还是较薄，量一量、算一算数值也不大。 接着向学生提问，如果我们对折50次呢，他的厚度会有多少呢？此时我们就不容易通过实践来具体感知了，那么我们猜想一下其厚度会有多少呢，能够超过姚明呢？学生将信将疑，如果我告诉你它会比我们的教学楼还要高，你会相信吗？学生一脸惊愕，那么你所知道最能代表高度的事物是什么呢？学生说珠穆朗玛峰，教师再向学生说，如果我告诉你它要比珠穆朗玛峰还要高，你会怎么看？学生更是感到不可思议。

五、结束语

总之，初中数学课堂教学重视提问，注重提问的有效性，是新课程改革重要要求，也是促进学生全面发展、实施素质教育的重要基本体现。教师应注重课堂提问的有效方法和方式，将教学的艺术在课堂提问中充分展现，引导学生积极思考、巧妙回答，构建高效课堂。

参考文献

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