高中语文教学中如何培养学生的语文思维

张志奋

【摘 要】语文教学是教育体系中非常重要的一个组成部分，随着社会发展与科学技术的发展，我们对于语文学习的方式也在随着时代发展变得多样化，在如今的教育学习中，每位学生在学习中对同样的学习内容也具有不同的思考和接受方式，教师在传输知识的同时，更应注重对思维能力的培养。

【关键词】语文教学 思考 思维能力

一、教学方式的多样化

在语文教学中，教师和学生在教学中有着同等重要的影响力。教师教学的方式影响着学生对课文的理解能力，部分老师因为对新课改的不适应，刻板的照着现有的语文讲解，导致学生互动性差，理解能力差，自主创造能力差等。特别在新课改的背景下，老师更应转变应试教育的教学方式与理念，利用教育方式的多样化，根据需求采用合适的教学模式，培养学生的创造性思维能力。在教学中，最重要的不是盲目的对学生进行知识的灌输和扩张。有道是“授人以鱼不如授人以渔”，教学中最重要的是培养和训练学生自主的语文思维能力，只有这样才能对语文有更加完整的诠释。

二、自主探索

对于学生自主独立思维的培养，是一个漫长的过程，传统的教学当中，教师是拥有绝对的主导性，这让学生在学习时处于被动地位，只知道接受老师一成不变的教学内容，不注重思考，不主动思考，往往只是死记硬背，没有体会到知识中更深刻的内涵。而新课改，更多的是要求学生独立思考，教师起一个引导作用，学生才是课堂上的主体。老师发问，学生思考，思考不明白的内容，老师再对其进行引导提示，慢慢引导到正确的思考方向上。例如在进行讨论前，教师可以按学生的实际情况对讨论方式进行引导，集体讨论或者是分组讨论等。在培养学生思维能力的前提下，也需要对学生的思维进行扩展，在讲解课文的同时对课文中提及的内容有更好的补充，更要注重理和感的结合。根据语文课改的要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想（感情）内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查学生对于诗歌的想象能力。学生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这就需要老师引导与扩展，让学生进行自主的探索。

三、培养想象力，理和感的结合

在教师引导下后，学生主动思考，除了要求学生理解文本中的内容以外，需要老师更深层次的去引导学生，理解和领悟文本之外的意境，对学生留下引导性的问题，让学生主动思考，并且让学生明白为何老师会问这个问题。在课堂结束时也可以留下问题，让课堂中的内容有进一步的延伸，然后下次课堂开始时，老师和学生共同思考，这样就会有很好的互动与交流。学生也会对学习产生更多的兴趣。

让学生学会在象的前提下思考意，即为理和感的相互结合，在例如李商隐的《锦瑟》，在询问文中内容表现怎样的思想感情时，学生很可能就会只看到表面的词句，回答作者是一種怀念爱人的孤寂之情。其实不单如此，李商隐年轻时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心。然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚，且妻子因病故去，孤寂寥寥，“五十弦”有断弦怀念亡妻之意，“庄生梦蝶”抒发了他现阶段人生的恍惚及迷茫，“望帝春心”则体现了其执着的追求等等，作者通过一些典故来写自己的心境，通过托物言情，借锦瑟而自况。

学生的个体思维能力，需要教师有针对性的去启发，去发掘，也要去创新。在新课改的基础上多对学生进行引导，在教学的过程中多向学生提问，而不只是让学生对教师提问，那样没有足够的思考，也没有足够的参与。只有让学生更多的参与，才能擦出意想不到的火花。布莱特曾经说过“思考是人生最大的快乐”，而学生在对语文的学习中，最快乐的就是思考的过程。语文可以提高学生的知识水平，对学生身心发展也起着积极的促进作用。教师要在教研中对教学方式不断的创新，对教学内容进行丰富，对语文知识进行深度的剖析，创造出一套适合自己学生新的教学方式，为学生的学习打下更好的基础。

参考文献

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