让学生学会体育技能是个“技术活”

苏宝明

一篇优秀的教学案例包含以下5方面：标题、背景（直接、间接背景）、问题（问题出现、问题产生原因、问题解决方案设想）、问题解决（详尽过程、初步效果）、讨论与反思（发现新问题、后续解决问题的打算、其他感受、体会、启示）。吴杰老师的案例《广播体操教学感悟》从案例背景、案例描述、案例反思3个方面进行描述，符合案例书写的基本要求。结构完整、层次清楚。本案例反映了广播体操教学时的尴尬境地，这不是一所或几所学校面临的问题，而是多数学校和体育教师面临的普遍问题。广播体操作为一个封闭式体育项目强调技术动作规范化、一致性和稳定性，没有开放式体育项目多变和不可预测性，所以封闭式体育项目相对枯燥，不容易激发学生的学习热情。让学生积极主动学会某项体育技能对每一名体育教师来讲绝对是个技术活，所以体育教师的精心设计在教学中就至关重要。

吴老师针对学生不爱学、学不会广播体操的问题，精心设计，较好地改变了一下教学方法。以学生感兴趣的健美操动作学习带动广播体操教学;采用镜面示范、背面示范、侧面示范、慢动作示范等，让学生看清动作路线;采用分解教学、完整教学、互帮互学的方法，带领学生由易到难、由简到繁，不断深入学习、强化训练，2天时间就使学生基本学会了广播操。吴老师的广播体操教学案例为广大体育教师呈现了封闭式体育项目的学习过程，其教学经验给予了笔者较大启发，值得借鉴。但在教案设计上，笔者认为有些方面值得商榷。“案例”在如何让学生积极主动参与广播体操学练方面呈现还不充分，激发学生学习兴趣的方法上缺乏多样性。

《上瘾：让用户养成使用习惯的四大产品逻辑》这本书在美国非常畅销。因为它教读者如何让自己的产品“勾住”用户。其实，体育教师何尝不是通过构建教学过程来吸引学生积极参与呢？只是还没有找到更有效的方法罢了。这本书给出了一个清晰的路线图——上瘾模型，具体路线为触发—行动—多变的酬赏—投入。万事开头难，第一步就是引发用户去使用产品，这叫“触发”。触发之后，第二步就是行动，行动要兼具动机和能力，有了动机，还需要用户的能力足够完成行为。行动之后，要给用户酬赏，就是指酬赏要有不可预期性。最后，是让用户在产品上进行越来越多的“投入”。用戶与产品亲密接触得越多，就越离不开它。通过用户的“投入”，就可能产生下一次“触发”，从而开始一个正向循环。“上瘾模型”对学校体育的启示就是，体育与健康课程学习是否也存在吸引学生积极参与、自主锻炼的模型？这是需要广大体育教师认真思考的问题。

另外，本案例的结尾如果加入让学生展示学习成果，以班级为单位进行评比和评价、对获奖班集体给予颁奖等肯定环节，不仅是对学生学习广播体操结果的肯定和酬赏，而且这种教学环节会极大地激发学生学习广播体操的兴趣。这也是笔者多年的实践经验。