把握有效策略 打造乐学课堂

沙磊斌

通过对《篮球：多种形式拍球的运用方法4》一课进行观摩学习，并结合教学经验，笔者认为只有提高学生的参与积极性，才能促使学生在课堂中想学、乐学、愿学，现结合课例进行探讨如下。

一、趣味设计练习方法，让学生想学

在小学生的课堂上，兴趣的浓厚程度直接影响学生的学习效果，因为学生更喜欢形式多样、新鲜有趣的活动方式与方法，因此，在选择练习方法时應围绕有趣进行设计，以此激发学生的学习欲望，让学生产生自己想学的冲动。

在本次课中，执教教师共安排了练习方法1：原地拍球+抛接球;练习方法2：直线拍球+抛接球;练习方法3：折线拍球+抛接球;练习方法4：2对1对抗赛。其中练习方法1、2、3是2名学生1组，每名学生1个球;练习方法4是3名学生1组，每组1个球，2名学生进攻，1名学生防守。在进行练习方法1、2、3的练习时，执教教师将相对枯燥的拍球次数让学生喊出声音，以此激发学生的学习积极性，让枯燥的环节多了趣味。笔者所观察的学生A在执教教师要求进行练习的同时喊出声音，但其在练习时并未喊数，他的拍球速度较慢，情绪相对低下，在榜样带动下边练习边喊数后，投入程度相对高，运动速度有所提升，控球稳定性更强，学习效果也更好。在进行练习方法4的练习时，教师设计的3名学生1组的对抗赛，既增加了学生间的交流与切磋，激发了学生的竞争意识，也提高了活动的趣味性。

被观察者在练习方法1的练习过程中，笔者认为喊出拍球次数，虽能帮助学生提升拍球的节奏，但趣味性不强，建议通过设置一些创新的动作丰富练习内容，进而提高学生的学习积极性。如，可增加原地拍球3次后抛球到一定高度，再自己接住球，提高拍球与抛球的衔接和接球的稳定性;也可由学生自己发挥想象，用自己喜欢的方式进行原地拍球，再抛接球等。通过这样的创新变化，不仅能激发学生的学练兴趣，也能激发学生想学的欲望。

二、积极关注学习达成，让学生乐学

学生的练习成功率、教师的评价与反馈及反馈及时与否等因素直接影响学生的学习行为和态度。因此，在设计教学计划时要设计“让学生通过努力就能达成”的基本目标、“在达到基本的练习目标后，再通过努力还可达到更高一层”的高层次目标等，教师还应对学生的学习情况进行跟踪，并及时反馈，学生才能获得到更多的成功体验，进而乐学。

根据对被观察者的跟踪观察，发现在进行练习方法3和4的练习时因为有身体接触或体能下降导致成功率较低，学生的积极性就相对较低，练习的效果减弱。同时在观察中发现在整节课中，教师未对学生的学习情况进行跟踪，也没有给予及时的评价与激励，导致课堂效果不佳。

建议在练习过程中，教师根据学生的学练情况设置学生能具体达成的目标。如，设定练习成功率的标准，在练习方法1和2的练习中要求学生拍球不丢球并要求一定速度，10次抛接球成功7次即为过关。在练习方法3和4的练习中设置1个要求相对较低的目标。如，练习方法3的练习中折线拍球要求学生拍球不丢球，10次抛接球成功8次即为优秀。练习方法4的练习中要求抛接球学生连续完成3次抛接球即算过关。同时练习方法3的练习中，也可根据学生的个体差异进行分层教学，如，男生要快速完成折线拍球，并在规定距离内将球抛接给同伴，女生要求能顺利完成折线拍球，并在规定距离内将球抛接给同伴。

在学生练习过程中及结束后，教师进行及时且有效的跟踪评价，学生也能清楚知道自己某一阶段的某一个练习是正确的，还是需要改进。如，针对男生可从折线拍球的流畅性、稳定性、球手接触部位、是否有左右手交换等，针对女生可从是否能较好地完成折线拍球、是否碰到标志物、球手接触的部位等进行评价，并给出在接下来的练习中要注意的细节和需要达到的目标，这样学生带着明确的目标与任务进行练习，才会更加愿意学习，才能把课堂变成学生乐学的场所。

三、合理安排运动强度，让学生愿学

通过对被观察者的跟踪与观察，发现在练习方法3的练习中，由于前2个环节的运动密度大、强度大，导致部分学生体能下降较大，出现了折线拍球速度慢、拍球不积极、双手拍球、失误频频等现象，造成了学生不太愿意学习的倾向，明显影响了方法练习的效果。

同样在练习方法4的练习中，刚开始，学生因练习方法有一定的趣味性都能投入到练习中，但之后因为体能下降，积极性也随之下降，以致并没有达到对抗赛的效果。防守队员和抛接球队员的积极性明显下降，有个别小组出现了原地休息的情况，导致课堂练习氛围不够热烈、学生积极性下降。因此，应合理安排运动强度，让学生始终保持较充足的体力和学习积极性，促使学生自愿参与到学练中。

建议在每个环节的练习过程中或结束时，让学生进行个别展示，或几组学生进行展示，这样，不仅提高了展示学生的积极性，还能让其他小组趁机适当调整放松，待休息后，学生有了一定的体能恢复后，再进行下一个练习时，就不会出现积极性下降的现象，进而能更好地培养学生愿学的积极性。