构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式

姜华

随着我国教育事业的不断发展，打造高效课堂成为了教师教学的一项重要的现实任务。大学英语是高等教育中的一门必修课程，如何打造师生协同发展的大学英语课堂，进而提高教学的有效性，是大学英语在当前的改革与创新中所面临的的重要任务。本文就构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式做以初步探究，望能为大学英语有效教学实践提供切实可行的理论模式。

“有效教学”这一概念由来已久，并在欧美一些国家已有了大量的教学实践，同时取得了不少成果。对于我国而言，“有效教学”起步较晚，还处于初步发展阶段，由于国外有效教学实践多集中在物理、经济、农业等领域，对英语这一课程涉及较少，因此之于我国大学英语，就需要立足于长期的教学实践，不断进行有效教学的探索与研究，为构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式奠定良好的基础。

1 国外有效教学理论模式概述

从国外有效教学的实践研究来看，获得广泛认可的教学模式主要有三个，一种是教学主导的有效教学理论模式，另一种是师生互动的有效教学理论模式。从理论研究的角度入手，将这两种有效教学模式分析如下：

1.1 教学主导的有效教学

所谓有效教学，从实质来看，就是旨在利用教学来使学生具备一定的学习能力，在此基础上培养学生的其他各项综合能力，从而促进学生的全面发展。由此可见，有效教学必须以教学主导为依托，即发挥教师在教学中的主导作用，以此来帮助学生更有效地进行学习。

教学主导可从三层面，即表层、心理层以及教学层这三个层面体现有效教学，这一模式的理论依据可做如下解释：

（1）从表层分析来看，教学活动目标有二，其一，教师引导学生进行自主学习，以此最大程度地学生的自主学习时间；其二，教师进行教学活动的优化设计，以此最大程度地提高教学的质量。

（2）从心理层分析来看，影响有效教学的心理因素有两大方面，一方面是涉及到了心理学概念，即学生自身的心理活动，例如学习动机、对学习活动所抱有的期待等；另一方面则强调学生处理信息的过程，例如对问题的观察、对知识的记忆以及迁移等。由于学生的心理以及对信息的处理都存在差异性，因而需要教师要重视心理因素对教学的作用。

（3）从教学分析来看，教学的有效性取决于教师自身的专业素质和教学水平，同时也不能忽视师生感知的影响。具体来说，第一，要实现有效教学，教师必须要具备扎实的学科知识，并要拥有较强教学技能。第二，有效教学同样也受到教师感知与师生感知的影响，教师有自身对教学活动的预期与学生对学习内容的认知之间存在差异性，也会影响教学的有效性。

1.2 师生互动的有效教学

所谓有效教学，指的是教师通过营造一定的教学氛围，使课堂形成师生良好互动的局面，进而实现教学目标的活动。师生是课堂教学活动的共同参与者，但由于主客观因素的共同作用，两者在知识、态度与期许等方面却存在着较大的差距，因而如何形成良好的师生互动是促进有效教学应面对的重要问题，这里有珊瑚花园隐喻理论模式可做参考。这一理论模式是采用隐喻的手法对有效教学进行描述，注重课堂中教师与学生的行为互动，以此来突出教学环境对有效教学的影响。珊瑚花园隐喻理论模式强调说，课堂上的语言学习不仅是关乎学生利用对语言的加工分析等进行书面表达与口头表达的的学习活动，也是教师通过组织小组合作等方式促进学生合作与交流的过程。从珊瑚花园隐喻理论模式指导下的教学活动流程来看，这一模式将有效教学看做是师生共同参与和建设的互动过程。由教师的教学行为与学生的学习行为共同参与形成互动，构建出课堂小组活动，以此为学生提供充足的学习机会，进而产生一定的学习结果。在这一过程中，充分地体现了学生为主体的教育理念，在课堂中，学生的学习不再是被动接受的过程，而是学生自主参与、学习、探索和研究的过程，从而构建出师生良性互动的有效教学模式。

2构建大学英语课堂有效教学理论模式探究

2.1 大学英语有效教学理论模式特征

我国的教育改革与发展强调教师在提高我国教育实力中的重要作用，与此同时，我国的大学英语课程教学强调教师要将培养学生的语言应用能力、提升学生的文化素养作为教学的总目标，以此使人才的培养能够适应社会发展与国际交流的需要。因此可以说，促进学生的发展是大学英语教学的总目标，促进教师的发展是保障大学英语教学质量的重要途径，因而促进师生协同发展是大学英语有效教学的关键因素。

基于师生协同发展的大学英语课堂有效教学研究可以从学生发展和教师发展两方面同时进行。一方面，学生是课堂的主体，学生对教学内容的感知和体验是课堂教学的动力源泉，因而大学英语课堂有效教学研究必须要重视学生对课堂教学环境的感知，并注意在此基础上的学生的学习过程与结果。另一方面，教师是课堂的主导，是整个教学活动的引导者，因而大学英语课堂有效教学研究要重视教师的教学理论基础与教学实践积累，并结合具体的大学英语课堂教学实际情况，逐渐引导教师参与到有效教学研究的过程中来。基于此，构建师生协同和发展的大学英语课堂有效教学理论新模式。

2.2 有效教学理论模式对大学英语课堂教学的启示

本文对国外在有效教学中的理论与实践研究进行了简要阐述，并就现阶段我国大学英语课堂有效教学的探索与实践进行了初步分析，在借鉴了已有有效教学成果的基础上，形成了对构建大学英语课堂有效教学几点启示。第一，大学英语课堂有效教学不能只停留在促进学生发展的层面上，而是要扩展有效教学评价标准的外延，将促进教学发展作为其中的另一重要指标；第二，课堂有效教學要遵循教师与学生双方发展的规律，要清楚师生发展是双方互动循环的过程，不是单方面的线性关系。

总而言之，构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式需要立足于我国大学英语课堂教学的现状，在借鉴国外有效教学理论模式研究成果的基础上，不断地探索促进有效教学的新途径。

（作者单位：吉林省经济管理干部学院）