以集体力量弥补留守儿童情感的缺失

欧阳芳

儿童身心可以健康快乐的发展离不开父母的陪伴与关爱，然而亲情较长时间的缺失一定会影响儿童身心发展而导致出现一些比较严重的后果。在农村，尤其是偏远的农村地区，留守儿童是非常常见的，他们长期与父母分离，因此一方面容易孤僻、自卑，一方面又容易产生暴力倾向，不利于其心理健康发展。为此，本文将从留守儿童情感缺失的现状及原因入手，探讨班主任如何借助集体力量，强化人文关怀，弥补留守儿童情感缺失。

一、留守儿童情感缺失的现状及危害

1.留守儿童情感缺失的现状

2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。排查显示，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。可见，农村地区的留守儿童现象非常普遍，父母外出务工，留下子女与隔代亲人共同生活。虽然温饱问题能够解决，但是情感却大大缺失。班里的一些孩子一年中只能见到父母两三次，有的甚至一年只能见到一次，父母与他们的沟通仅仅是通过电话、微信，这样的形式无法使他们感受到父母的爱与关怀，因此他们感受到的亲情十分微弱，内心缺乏安全感和快乐感。

2.留守儿童情感缺失的危害

亲子关系可以说是世界上最亲密的关系，也是人自出生以来所接触的第一层关系。这种关系对人的情感有着巨大的影响。从留守儿童亲子分离、监护不力的种种现象中，我们看到的是当下孩子们的生存危机，还有暂时看不到的、由于亲情缺失和情感冷漠而对孩子们的一生产生更重要影响的发展隐患。因为留守儿童的亲子关系随着父母的远去而被扰乱，家庭亲密的环境也受到了破坏，这样的亲情缺失的情形下，孩子很容易孤独、自卑、冷漠、甚至自暴自弃，对父母由依恋到思念，由抱怨到怨恨，久而久之其人格发展就会扭曲，个人生命的健康和幸福将会受到严重的损害。

二、借助集体力量，强化人文关怀，弥补留守儿童情感缺失

1.利用节日契机，增进留守儿童与同学的情感交流

“每逢佳节倍思亲”，并不是独在异乡的游子的专利，也是身在农村远离父母的留守儿童的共鸣。在中国的绝大多数传统节日中，团圆都是最大的主题，而对于留守儿童来说，却又难以实現，这个时候的留守儿童是尤为孤独的。因此，班主任可以利用节日的契机，将留守儿童置于班级这个大家庭中，增进留守儿童与同学的情感交流，使他们感受到久违的温暖。中秋节是法定假日，为了让留守儿童感受到节日的温馨，我放弃了休假，组织孩子们举办中秋团圆会，为孩子们购买了月饼、水果，还号召留守儿童在家里带一些零食一起分享。晚会前，我们便排练好了节目，也设计好了游戏，其中有一些父母在身边的孩子，他们放弃了中秋节与父母的团圆，也来学校参加晚会，并且为留守儿童准备了小礼物。在吃月饼、玩游戏、演节目、互送礼物的各个环节中，孩子们之间的情感拉近了，留守儿童脸上的笑容更多了，此刻或许父母不在身边是一大遗憾，但是有可亲、可爱的同学，在这样一个温暖的大家庭中，又何尝不是一种幸福呢？

2.利用生日契机，强化留守儿童被关怀的内心感受

留守儿童的生日，最多是一个来自远方的父母的电话，一个简单的祝福。而为了弥补留守儿童情感的缺失，生日也可以作为一个契机，来强化留守儿童内心被关怀的感受。

小静（化名）是一名留守女童，自从记事起，她的父母就不在身边，只有过年才会匆匆回家，在家里短暂地住上几天。一次问起她的生日，她情绪低落地小声说：“我从来没有过过生日。” 为了弥补她内心的这一缺憾，我决定为她过一个难忘生日。她生日的那天，快放学时，我端着一个蛋糕走进教室，微笑着告诉大家今天是小静的生日。学生纷纷鼓掌，并一起为她唱起了生日歌。生日歌唱完以后，几位比较要好的同学将手写的生日贺卡送给小静。小静第一次感受到了如此浓厚的关爱与细致的关怀，她感动地说：“谢谢老师和同学们，这是我过的第一个生日，也是最幸福的生日！”

3.利用团队活动，强化留守儿童在班级内的归属感

留守儿童容易出现的问题有孤僻、自卑、不合群等，这是绝大多数留守儿童的共性。为此，班主任应该利用团队活动，强化留守儿童在班级内的归属感。比如，学校运动会就是一个非常好的团队活动机会。

刘洋（化名）学习成绩比较差，是一个非常自卑的留守儿童。学校的运动会上，我鼓励刘洋报短跑项目，他有些迟疑。我拍了拍他的肩膀，告诉他：“你跑得很快，而且有爆发力，咱们班需要你，你一定会为咱班争得荣耀。”在比赛过程中，我带动其他学生在一旁为他加油、助威。在这样的一个过程中，刘洋感受到了别人对他的关注，感受到了班集体对他的期待，感受到了班级荣誉感的力量。最终，他取得了冠军的好成绩，那种自卑感一扫而光。当然，学校举办的所有的团队活动，都是良好的契机，此外班主任也可以自行创造一些团队活动的机会，号召留守儿童多加参与，一方面丰富他们的课余生活，一方面也增强了他们的集体归属感，一定程度上弥补他们亲情的缺失。

三、结语

“没有爱就没有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言；“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。师爱虽无限，教师的力量却是有限的。本文探讨了借助班集体的力量来温暖留守儿童，一定程度上的确能够弥补留守儿童情感的缺失，但是子女的成长过程中最需要的不是教师的爱，也不是同伴的爱，而是父母的爱，这是无可替代的爱。为此，呼吁将子女留在家乡的外出务工家长，能够在工作之余更多地去关爱子女，创造条件将子女带在身边，为子女创造更温馨、更有爱的家庭环境，这样对于留守儿童才是最好的结果。