浅谈提高一年级计算能力的培养

2018-05-14 15:31陈翠萍
学校教育研究 2018年9期
关键词:正确率错题计算能力

陈翠萍

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力。数学计算能力又是一项基本的数学能力,而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重。特别是一年级的计算教学是学生学习的起点,必须打好扎实的基础。计算的熟练程度正确率将直接影响他以后的计算能力。通过计算教学不但可以培养学生学习数学的兴趣,而且培养他们严肃认真的科学态度,一丝不苟的作风,科学的学习方法以及良好的学习习惯。在教学过程中,如何提高一年级学生的计算能力,提高计算的正确率,真正达到培养学生良好的计算能力,为今后的进一步学习夯实基础呢?下面就结合自己的教学体会谈一些粗浅的想法:

一、理解算理,掌握算法

新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误,首先就要重视计算中的算理教学,使之符合儿童概念形成的认知规律。对算理的正确理解,能使学生正确掌握算法,逐渐简化思维过程,形成计算技巧。我在教学时,让学生自己先摆小棒,通过操作使学生体会到算理,为学生理解记忆法则建立了清晰的表象,也为学生正确计算打下了坚实的基础。教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体,明确算理。我在教学“9加几”时,为了让学生理解“凑十”思想,通过同桌讨论,操作演示,在分、画、填、想、算的过程中,引导学生动手、动脑、动口,很直观地理解了凑十法的算理,这时我再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三,在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用。

二、多种形式,激发兴趣

兴趣是学习的内动力,是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做。

首先,适当开展一些计算竞赛活动,有助于提高计算的兴趣,达到提高计算准确率的目的。如每次计算检测及平时的测验,都要统计计算全对的同学,及时表扬,利用发小贴画的方式进行评比奖励,每十个小贴画可以奖一个本子,学生的兴致很高,经常问老师,什么时候又要考计算了,再考两次我就可以满十颗了。从学生自豪的口气中,可以看出,学生对计算已经非常感兴趣了。

其次,设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。例如:用游戏、比赛等方式训练;开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同:有小组比、男女生比、同桌比等。比賽的内容也不一样:如比速度、比正确率、比方法多样等等。这样多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣,而且使每个学生都积极参与,这样才能收到事半功倍的效果。

三、加强训练,提高能力

有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的计算能力,基本训练绝不能放松的。计算训练中,要注意化繁为简,化难为易。教学中要找到重点,训练关键部分,将计算的基本训练融入到平时的教学中。

1.加强口算基本训练

计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。我每天课前三分钟,利用口算卡片、活动小黑板进行视算;对口令,开火车等方式进行听算;也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。

2.重点部分强化练

学生计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。在教学前先认真分析教材,把握重点、难点和关键,从而组织学生进行有针对性的练习。在教学时我不急于要学生算出计算结果,而是在练习中特意安排了突破难点的变式练习。训练时要明确为什么练,练什么,要求达到什么程度,只有这样才能收到良好的效果。

3.课后训练不放松

计算能力的培养,不是一天两天就能练好的,它重在平时,贵在坚持,所以,光是课堂上的练习是远远不够的。要天天练,节节练,养成计算习惯。所以每天课后,都给学生布置一定的口算练习任务,有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如让他们轮流当小老师,给其他同学出题计算题。

四、错题归类,对症下药

第一,平时批改作业时,我有意识地把学生作业中算错的题进行分析、归类,起到了较好的效果。从中发现共性错误并找出典型错例,便于教学中“对症下药”,特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例,组织学生剖析根源,找出“病因”,然后再有针对性地设计一定数量的练习,有目的地进行“治疗”。

第二,建立学生错题本。要求学生进行“错误整理”,把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里,用简单的话写出错误的原因,并及时订正、归类整理。这样长期坚持学生的计算准确性会大大提高。

五、联系实际,服务生活。

数学总是源自于生活,也服务于生活。在学生的生活中有很多与数字计算接触的机会,计算在生活中也是随处可见。把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来,在生活原型中提炼数学问题,有利于学生体会计算学习的现实意义。要引导学生把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具,把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。在解决问题中体验计算的价值,让学生在解决实际问题的过程中,充分体会、体验、体悟计算的价值,感受数学与现实生活的密切联系。

总而言之,数学计算教学对一年级的学生来说既是基础又是重点。培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作,需要结合教学实际长期进行培养和训练。从小学一年级起必须抓好学生计算能力的培养。因此,只有我们教师和学生共同努力,持之以恒,才有可能见到实效。

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