以“四好”为切入点，努力提升农村小学留守儿童的管理水平

兰元生

2013年1月，国家教育部印发了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》（以下简称《意见》），针对留守儿童的教育条件，要求做到“三个优先”：优先满足留守儿童教育基础设施建设；优先改善留守儿童营养状况；优先保障留守儿童交通需要。对如何提高留守儿童教育水平的问题，强调突出“四个加强”：加强留守儿童受教育的全程管理；加强留守儿童心理健康教育；加强留守儿童安全教育；加强家校联动组织工作。如何将《意见》的上述精神落到实处，把留守儿童的教育管理工作抓牢抓好，抓出成效呢？

一、加强食堂管理，让留守儿童吃得好

（一）建立完善的食堂管理制度

实践告诉我们，规范的管理需要科学的制度来保障，没有一套切实可行的食堂管理制度，让留守儿童吃得好只能是一句空话。基于这一理念，学校制定了食堂《食品安全、卫生管理制度》《食品采购、登记制度》《工作检查评估制度》《安全责任事故追究制度》和《工作人员执证上岗制度》等，为孩子们能吃到营养卫生、清香可口的饭菜提供了可靠的保证。

（二）抓好学生的文明就餐教育

在狭窄的食堂接纳400多个留守儿童就餐，秩序管理是个大问题。为了避免学生就餐时混乱不堪的局面，我们强化了对学生的文明就餐教育。第一，教育学生严格遵守就餐纪律，在指定的窗口领饭打菜，确保就餐场面秩序井然；第二，教育学生养成按班就餐、文明就餐、“光盘”就餐的良好习惯，讲公德，守次序，不高声喧哗，不浪费粮食；第三，督促学生就餐后做到三个“净”：餐桌擦干净，餐具洗干净，地板扫干净，帮助学生养成良好的饮食卫生习惯。

（三）科学搭配，确保营养

“科学搭配，确保营养”是确保“留守儿童”身体发育所需营养的前提。为了满足这个要求，学校对食堂厨师进行了强化培训（送培），确保食堂饭菜烹调“科学搭配，确保营养”；每天由掌勺厨师开列购物清单，采购员按单购物，使食堂食品采购做到了品种搭配合理、环保卫生营养、安全经济实惠。

二、着力生活引导，让留守儿童住得好

（一）生活自理的指导

首先，鼓励他们自强自立，自己的事情自己做，克服依赖心理。其次，从细节上手把手地教：教他们洗漱、洗自己的衣物、怎样叠好被子、整理宿舍等。通过生活老师和班主任的耐心指教，孩子们的生活自理能力得到明显提高。

（二）良好卫生习惯的培养

良好卫生习惯的养成是孩子们健康成长的重要内容。为此，我们把培养留守儿童良好的卫生习惯当作一件大事来抓：一是督促他们摒弃从家里带来的不卫生习惯，如饭前便后不洗手，起床出操不贴被，用餐完毕不洗碗，寑室脏了不清扫；二是教育他们讲究个人卫生，起床要漱口洗脸，晚睡前要洗澡净身，勤换勤晒衣服被褥，勤剪指甲勤理发；三是教育他们讲究公共卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮；四是教育他们学会责任担当，接受学校、班级的安排，按时完成教室、寑室和清洁区的值日任务，做一个讲究卫生、干干净净的好孩子。

（三）遵守休息纪律教育

农村孩子没有“按时休息”这一概念，表现在学校生活里，就是：午休（或晚寑）时该睡不睡，上课时“一片瞌睡”，严重影响了他们正常的学习生活。为了督促孩子们改掉这些坏毛病，我们除了跟孩子们讲清楚遵守休息纪律、按时休息的重要意义外，还加强了学生午休、晚寑的管理（1）值班老师按时到宿舍检查学生的休息情况，通过阶段性的“强制”措施，孩子们逐渐养成了按时作息的习惯；（2）宿舍设置正付舍长、纪律管理员、保洁管理员、督睡管理员、叫起管理员、声控管理员……让内宿的孩子们人人有事管，个个有“官”当，将宿舍管理从“教师管束”变为孩子们的“自我约束”。

三、抓好安全管理，让留守儿童过得好

第一，学校与留守儿童的监护人签订《安全责任状》，明确各自教育、管理的责任，让我们对留守儿童安全教育的展开、日常监管的实施、人力物力的投入更具针对性、时效性，使学校对留守儿童的安全教育、管理工作不出漏洞，不留死角，没有遗憾，有效度更好，实效性更高。

第二，建立健全《学校安全管理制度》，要求相关人员按制度开展留守儿童的安全教育管理工作，做到各司其职，各负其责，细心周到，亲历亲为，确保学生在学校学习、生活的每个环节的安全。

第三，加强校内活动的安全监管工作。一是要求相关教师按规则（程）开展活动，做好发生突发事故时的处理预案。一旦有事故发生，能临危不乱，妥善处置；二是要求相关老师坚守岗位，“严防死守”，将“问题”扼杀于萌芽状态。三是发现学生活动有安全隐患时，当即制止，立即整改，确保校内一切活动都能在安全的平台上进行。

四、注重学习辅导，让留守儿童学得好

（一）端正孩子们的学习态度

通过摆事实，讲道理，看视频、听广播、读报纸、听报告等方式教育留守儿童，使其知道父母为什么要外出打工，为谁而打工，打工有多艰辛，从内心深处激发他们感恩父母、发奋学习的思想感情。

（二）开展学习“扶贫活动”

开展“一帮一”学习“扶贫活动”：课任教师根据留守儿童学习情况，确定重点辅导对象，着重解决学习“重灾区”问题；安排座位时，有意识地将优秀生与学习成绩较差的留守儿童坐在一起，让他们互相帮助，共同进步。

（三）把留守儿童放在“偏爱”的位置上

（1）日常教学中，教师为他们多开“小灶”。发现他们学习上有进步时，要热情点赞，鼓起他们向进的风帆。发现他们学习上有不足处时，要多方面、多形式的耐心辅导，让他们学习上不掉队。（2）上课时，尽量给他们多创造主动回答问题的机会。切忌教師只关注优秀学生，把成绩差生凉在一边的现象。（3）课堂练习时，要优先看留守儿童的作业，优先辅导他们。特别是在他们完成练习遇到困难迫切希望有人帮助时，教师应成为“及时雨”，及时给他们予辅导。（4）对于较难理解的问题，教师要采取“减缓坡度，增加台阶”的策略，为学生创造取得成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们搞好学习的信心。