校企合作下，中职学生工匠精神培养的策略

宁河

在我国产业由“中国制造”向“中国创造”的转型升级发展的新常态中，重塑工匠精神，积极倡导和鼓励工匠精神的传承和创新，造就合格工匠，是推动我国经济转型升级和适应经济发展新常态的必由之路。

一、工匠精神的内涵

工匠精神指的是工匠对于自己的产品精雕细琢与精益求精，追求完美的精神，它既是一种职业态度，也是一种精神理念。

精雕细琢与精益求精是工匠精神的目标追求。它是以工匠对自己的产品及工艺有非常苛刻的要求，不断雕琢，对细节非常重视，用心用脑、专心致志，努力把产品及工艺做到极致的精神。专注、严谨是工匠精神的行为要求，体现了职业态度。改革创新是工匠精神的时代要求。现代工匠不仅要术业有专功，在专业领域能潜心研究，有一定造诣，还要有追求突破、追求革新的创新精神。

二、中职学校工匠精神培养存在的问题

1.中职学校学生工匠精神的培养受传统思想和教育理念的束缚

在传统职业教育理念中，许多中职学校专业教学与工匠精神融合度不够，存在技能至上的教学思想，把对学生的技能培养放在优先发展位置上，重技术轻思想教育，中职教育只是为了解决学生的就业问题和工作岗位的适应性问题，为社会输出的只是大量的操作型人才。忽视了对中职学生道德品德和优秀文化素养的培养，使中职学校学生思想教育、人文精神教育边缘化，培养出来的中职学生缺少人文底蕴，缺乏工匠精神的熏陶。

2.中职学校教育与企业需求的融合度不足

目前中职学校在专业课程设置，学校德育教育，实施教学的过程与企业、市场的需求尚未完全融合，校企联合培养人才机制还不健全，因而影响了学生在实践中对工匠精神的培育。

3.中职学生工匠精神的培养受自身因素的影响

在中职学校学习的学生主要是为了学一技之长，谋一份好工作的目的而选择就读中职学校。大多数学生能自觉学习专业知识和参加专业技能训练，但对工匠精神重要性的认识不到位，在学习过程中往往出现得过且过，马马虎虎，粗心大意的现象，缺乏刻苦钻研，精益求精和持之以恒的工匠精神。

三、校企合作下，中职学生工匠精神培养的策略

1.校企文化融合是工匠精神培养的重要渠道

校园文化对中职学生工匠精神的塑造和发展具有潜移默化的作用。校园文化建设学习和借鉴企业文化，实现校企文化相互衔接，是培养中职学生形成正确的人生观和价值观，让学生深刻认识到精益求精，持之以恒，干一行专一行的工匠精神是实现职业发展和完美人生的重要保障。

首先，在物质文化硬件建设方面。将工匠精神的要素融入到有形的物质建设上，形成突出工匠精神内涵的校园文化景观，让学生在校园中能随时感受到以工匠精神为内涵的校园文化的熏陶。其次，在思想文化建设方面。把优秀企业文化引进校园，引进课堂，积极推进工匠精神的养成。再次，在制度建设方面。引进企业的管理制度，建立和完善具有中职学校特色的工匠精神培育制度。

2.以企业为主体，产教互动，共同推进工匠精神的培养

校企合作，产教互动是中职学校培养学生工匠精神的重要形式。

首先，校企合作，工學结合培育学生工匠精神。学校组织学生到企业进行实习活动，学生作为一名企业员工在企业实习中，企业严格要求学生，让学生把工作做对、做好、做精，学生在企业实习过程中就会严格要求自己，逐步接受并养成精益求精的工匠精神。

其次，校企合作，产教互动培育学生工匠精神。以企业为主体，学校组织学生到企业实习，学生在岗培养的一种教学活动模式。中职学校沠实习指导教师深入企业一线，指导学生的生产实习，了解学生工匠精神培养的实际动态。企业作为承接学生实习的一方，在培养学生工匠精神中起主体作用。企业要及时对学生在企业中各方面的表现及时反馈给学校，使学校在教学过程中不断总结，在提高学生在企业实习过程中有效的工匠精神培养的同时，也促进学校的整体培养能力。

3.加强“双师型”教师队伍建设，为培育工匠精神提供基础保障

“双师型”教师队伍建设是提升职业学校办学内涵的重要条件，也是实现职业学校培养学生工匠精神的基础。“双师型”教师不仅应具有扎实的理论基础，而且也有高超的技术能力和丰富的实践经验。在教学过程中能够有效促进中职学生的职业技能和工匠精神的双重提高。为此中职学校“双师型”教师的构建是中职学生工匠精神培养的关键。

一方面，学校派教师到企业挂职锻炼，开展调查研究和指导学生实习。另一方面，学校引进既有丰富的实践经验，又有扎实的理论基础的企业技术人员和管理人员充实到学校教师队伍，或者由合作企业负责推荐企业实践能力强的能工巧匠和技术骨干到职业学校担任兼职教师，确保中职学校有效培养具有工匠精神的“双师型”教师。

4.校企合作下，推行现代学徒制，培育工匠精神

现代学徒制是建立在校企合作基础上，以工学结合为纽带，在企业实际生产过程中以言传身教为主要传授方式，学生具有双重身份，由学校教师和企业师傅进行“双师”教育，以培养工匠型学徒为目标，以校企双方深度参与和教师、企业师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。

首先，中职学校通过校企合作和“双主体”交替的育人机制，推行现代学徒制。学生到企业实习，企业挑选具有工匠技艺和工匠精神的师傅，对学生发挥工匠精神的模范和榜样作用外，开展对学生进行个性化的培养，逐步将工匠精神内化到教育过程之中。

其次，校企合作，共建师资互聘共用机制。在现代学徒制中教学任务由学校教师和企业师傅共同承担，对学生工匠精神的培育采取“双师”制，学校教师负责教授理论知识和基本操作技能。企业师傅负责教授学生岗位操作技能。校企分工协作，共同参与对学生工匠精神的培养。

工匠精神的培育是一个系统的工程，中职学校应积极开展校企合作，探索对中职学生工匠精神培育的有效模式，为社会培养更多具有工匠精神的高素质技能人才和为我国经济转型升级作出应有的贡献。